初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的途徑

（湖南省衡陽市衡山縣第四中學(xué) 湖南衡陽 421341）

初中數(shù)學(xué)課程邏輯思維性較強，使得部分學(xué)生跟不上教師的思路，出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績下滑的情況，影響教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師通過培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力，實現(xiàn)師生有效互動，提高課堂效率，本文就此展開論述。

一、塑造情境，提高學(xué)生主動提問意識

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問積極性不足時，主要原因在于學(xué)生對初中數(shù)學(xué)問題興趣不濃厚，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該調(diào)整與選擇教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣，培養(yǎng)與提高學(xué)生“提出問題”的能力。教師選擇的案例要和學(xué)生生活存在聯(lián)系，這樣可以活躍課堂氛圍，給學(xué)生塑造一個問題濃厚的學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生就可以提出很多有價值的問題，有效激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活存在緊密聯(lián)系，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，通過知識點、課堂習(xí)題及教學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新思維。教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，設(shè)計靈活巧妙的問題，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平方根知識的時候，能夠應(yīng)用導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)一種激發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)情境，設(shè)計導(dǎo)入語為“看到平方根這幾個字，你能夠聯(lián)想到什么問題呢？”如此的教學(xué)情境可以激起學(xué)生的積極提問，不少學(xué)生會提問教師“平方根跟平方存在什么聯(lián)系？平方根到底是什么？如何表示平方根？怎樣計算平方根呢？”總之，在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生可以毫無顧忌地提問，從而有助于學(xué)生思維能力的激發(fā)與主動提問能力的培養(yǎng)。

二、連續(xù)追問，提升學(xué)生語言組織能力

在實際教學(xué)中常會遇上這樣的情況：學(xué)生明明知道自己心中有問題，但就是表述不準確、不清楚，對方無法明白其問題，從而為后來的解決問題造成難度。造成這種現(xiàn)象的原因，主要是學(xué)生表達能力不強，教師在教學(xué)中忽視了對學(xué)生提問方法和語言組織能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生提問的方法呢？教師應(yīng)該“心里換位”，作為學(xué)生的角度，“如果我是該學(xué)生，我會提哪些問題……”用來啟發(fā)學(xué)生，作為教師要多示范，多問些“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出問題常用的方法有：追問法、反問法、聯(lián)系實際提問法、類比提問法、假設(shè)提問法等，讓學(xué)生大膽在對比新舊知識中質(zhì)疑，在教材中沒有充分說明的地方質(zhì)疑，對教學(xué)的重點、難點、疑點質(zhì)疑，對知識總結(jié)、習(xí)題講授中質(zhì)疑，在合作自主學(xué)習(xí)中質(zhì)疑等，在此過程中學(xué)生領(lǐng)悟教師提問過程，逐步學(xué)會提出問題的方法、培養(yǎng)提出問題的能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理知識的時候，一些學(xué)生會提問下面的問題：“勾股定理在直角三角形中適用，那么其在其它的任意三角形中是不是也適用呢？”在學(xué)生提問教師之后，教師需要高度關(guān)注，首先肯定和欣賞學(xué)生能夠提問，然后明確學(xué)生提出這個問題的價值和意義。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這名提出問題的學(xué)生，告誡學(xué)生不清楚的問題就需要積極主動地提問教師。

三、創(chuàng)新方法，增加學(xué)生課堂主動提問機會

教師在授課之前，一定要詳細了解學(xué)生對現(xiàn)有知識的掌握情況，從而對課堂教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃、安排和設(shè)計，確保有效的“師生互動”，保證課堂教學(xué)活動能夠按照安排有計劃地開展，從而取得預(yù)期的計劃。從教師的角度來說，最初，學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)時教師應(yīng)予以鼓勵，每天上完數(shù)學(xué)課都要給學(xué)生們布置預(yù)習(xí)的大概范圍，進行抽查。每天他們對學(xué)習(xí)就有一個大概的范圍和方向，這種方法有利于他們未來的各科學(xué)習(xí)，周而復(fù)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會大幅度提高。另一個，教師要做好引導(dǎo)者這個角色，認真監(jiān)督學(xué)生們的預(yù)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生們對問題加以充分思考。再次，教師應(yīng)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行贊美和鼓勵，這樣做可以提高他們的自信心。

如，可以通過創(chuàng)新教學(xué)模式的方法提升初中生主動提問能力。現(xiàn)階段我國初中一節(jié)課時間為45min，可以將整個課堂劃分成4個階段：前10min中安排學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生深入探究教學(xué)內(nèi)容，最大程度掌握新知識點，同時歸納自己不理解的地方，為后期提問奠定基礎(chǔ)；第20-30min時間內(nèi)，師生之間有效互動，彼此交流，共同研究，實現(xiàn)解決問題的目的；第30-40min中教師總結(jié)與拓展內(nèi)容，達成培養(yǎng)與提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的；預(yù)留最后5min時間，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，并布置作業(yè)對主動提問的學(xué)生進行表揚與鼓勵。基于此，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式得以創(chuàng)新，為提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績奠定了良好的基礎(chǔ)條件。

結(jié)語

總之，要使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。通過主動提問的方式，吸引學(xué)生們的課堂注意力，讓枯燥的課堂變得生動活潑起來，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)、培養(yǎng)興趣，順利完成教學(xué)目標。