初中化學教學情境創設存在問題及解決策略

（湖南省永州市東安縣端橋鋪中學 湖南永州 425000）

引言

化學學科是與我們的日常生活息息相關的一門課程，為了提高中學生的課堂參與度，調動起他們學習的積極性和主動性，必須為他們創設合理的課堂教學情境，這樣才能夠讓大家在輕松和諧的氛圍中去進行學習，從而得到思維的啟發，推動教學質量的不斷提升。

一、初中化學教學情境創設過程中存在的問題分析

1.受傳統教學理念的束縛

在傳統教學理念的束縛下，初中化學老師在情境創設的過程中要么放不開，要么收不住，這就使化學課堂教學的效果收效甚微，而且一些老師因為過于重視情境的創設，而使教學目標變得模糊不清，學生們也沉浸在情境的氛圍里，而忘記了學習的本質，還有一些老師對情境創設的理解存在一定的偏差，覺得只要加入多媒體教學，就等同于情境創設，這就使得化學教學的過程出現了主次不分的場景，進而對中學生產生誤導，使大家精力不集中，學習目的不明確，導致化學課堂教學收不到良好的效果。[1]

2.情境創設缺乏合理性和針對性

要想使初中化學教學情境創設收到良好的教學效果，就必須要根據教材內容及教學需要進行合理的設計，而且情境創設一定要具有科學性、合理性和針對性，這樣才能與教材大綱形成統一的思想理念。但在具體的教學實踐當中，因為化學老師對學生的自身情況了解不多，在情境創設的過程中缺乏針對性，導致大家在情境教學中感到十分的吃力。[2]

3.理論與實踐脫節

化學是一門與我們的實際生活息息相關的學科，它不僅涉及到一些生活常識，而且還與能源、環境等等有著密切的聯系，可以說它起源于生活，在我們的日常生活中無處不在，所以在化學課堂教學情境創設的過程中需要將理論與實踐結合起來，這樣才更有助于中學生的理解，但在實際的教學過程中，化學老師對于情境的創設只是為了應付考試，并沒有加強理論與實踐的聯系，更滿足不了中學生們的好奇心，達不到理想的教學效果。[3]

二、初中化學教學情境創設的辦法及策略研究

1.提問式教學法

因為中學階段的孩子們對一切事物都充滿著好奇心和求知欲，他們會被各種各樣的問題所吸引，更愿意在問題中進行探究。所以問題式情境的創設在初中化學教學中不但可以讓學生們通過各種問題去進行深層次的探究，而且還能夠讓大家結合教材中的知識去進行分析，找到解決問題的辦法和策略。比如說，化學老師可以給學生們提出一些最簡單的問題，讓大家去進行思考：濕衣服為什么會曬干？做飯時為什么會有香味飄出？食鹽為什么會溶解在水中？……讓大家帶著這些問題去進行學習，這樣大家就能夠對老師的講解更加用心，從而更加理解“原子組合分子，分子分裂原子”的道理，讓中學生在不斷的學習與探索中得到思維的培養和激發，促進化學教學有效性的提升。

2.導入式教學法

化學對于中學生來說屬于一門比較深奧的學科，許多化學變化都讓他們摸不著頭腦，難以理解，所以要想讓大家能夠對化學有一個正確的認識，除了要加強基礎理論知識的講解之外，更多的是要對中學生進行正確的引導和教育，這就需要老師在課堂教學中，采用導入式教學法，讓大家步步深入，逐層加深的去進行分析和研究，這樣在導入式教學情境的創設中，中學生就可以由淺入深，由表及里的去接受化學變化，同時也促使他們化學思維和創造意識的培養。比如說，在學習酸堿反應的時候，老師可以引導學生去思考如何去除水垢，在導入式教學情境的創設中大家一定會想到水垢其實就是一種堿，可以用酸去與它產生中和反應，達到去垢的目的。

3.生活化情境的創設

在初中化學課堂教學中創設生活化情境，不僅可以使化學問題變得簡單、易懂，而且還可以加強中學生對生活的認知，并且從生活情境中得到啟發。老師可以把生活中最常見的一些現象，合到課堂上，讓大家去進行分析，比如說，為什么鐵鍋為生銹、銅會變綠、雨后會出現美麗的彩虹……這些問題不僅是大家所好奇的問題，也是生活中隨處可見的問題，還可以把化學中所學到的知識融入到生活實踐當中，自己去想辦法如何去除冰箱中的異味等等，在這種情境化教學的過程中，不僅可以培養大家的思維意識，還能夠讓中學生在學習中去創新，從而對化學教學產生興趣，并積極的投入到化學學習當中，達到學以致用的目的。

結語

總而言之，在新課改背景下，要求培養具有全面素質的綜合型人才，而作為初中化學老師，不但要能夠提高自身的修養水平，而且更要能夠根據教材內容和中學生們的特點去設計科學合理的教學方案，并把情境教學融入到課堂教學實踐中，這樣才能促進中學生健康快樂的成長，實現化學課堂教學質的飛躍。[4]