初中物理教學中如何提高學生的動手能力

（江西省贛州市第三中學 江西贛州 341000）

一、在物理教學中培養動手學習的意識

在學習的過程中，當我們認識到學習的重要意義時，就會投入更多的學習時間。在物理動手能力的培養中，就可以采取這種方法，讓學生加深對物理學習的學習興趣，從而樹立學習的主動性。

教師是學生學習的引導者，教師在學習中的關注重點會影響學生的學習導向，，所以教師在教學中對動手能力培養的重視程度，對學生有些潛移默化的影響。教師在教學中晚樹立動手能力培養是物理學習的一部分的觀念，通過對物理動手能力的培養促進學生對知識的理解，培養學生將理論知識運用于實踐的學習方式。[1]

教師對動手能的培養可以體現在教案的設計當中，將課堂設計與動手實踐相結合，合理利用周圍環境組織學生進行動手實踐，課外作業注重學生動手能力的形成。同時做好相關的思想教育工作，比如，在初中物理知識的學習中，學生會學習到電流和電壓等問題以及電燈的串聯和并聯，這是相對而言簡單的一個小實驗。很多學生很欣賞和驚嘆電燈亮起來的那一個瞬間，卻不知道線路的具體電流流動情況。因此，在進行電流實驗之前，教師可以先讓學生進行想象，給學生在黑板上畫出電路連接示意圖，讓有興趣的學生去黑板上進行連接并且說出他們的想法。立足課堂，教師應組織和指導好各種演示實驗和分組實驗。新課程倡導探究式學習，以培養學生的創新精神和動手能力，使學生既學到知識又得到技能和方法，培養了學生的科學精神和科學態度。同時，教師在課堂上對于演示實驗或分組實驗，教師最好帶領學生用這種探究式教學法，變學生接受式學習為主動性學習。經過我近兩年的嘗試，效果較好，現進一步介紹如下。教師可以在適當的時機進行誘導和總結。[2]

二、通過實踐培養學生的動手能力

傳統的教學中，基本概念、基本知識常常是要求學生死記硬背。新教材給我們開拓了新的思路，我們應積極引導學生關注概念的實際背景與形成過程，使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，培養學生物理思維的嚴謹性。同時教師應該立足生活實際，讓學生通過做好各種小制作，以促進動手能力的提高。中學生由于年齡不大，對于課本中的小制作，需要教師從各方面給中學物理課本中的很多小制作，目的都很明確，搞好小制作可以充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，培養他們的動手能力。還可以讓學生平時多看科學家、發明家的軼聞軼事、典型實驗的歷史改進等，以啟發自己的思維。前人的探索之路充滿坎坷，但我們可以從中取得借鑒，汲取經驗和教訓，從側面提高自己的動手能力。實際上這也是動手能力培養的有機過程，也即“他山之石，可以攻玉”，借鑒的力量是偉大的，榜樣的力量是無窮的。教師應該借助學生的生活實際，將對動手能力的培養融入學生生活，通過學生在生活學習中對動手能力的理解和實踐過程，加深對知識的理解程度，在實踐中探索，在實踐中獲得新的知識。通過長期的堅持，從點滴小事中促進學生動手能力的形成。

三、在實驗中培養學生的動手能力

實驗作為物理學習重要的一部分，尤其是實驗的操作性對學生的動手能力的培養是一種好的方式，教師在教學中要關注對學生實驗能力的重視來加強學生的動手能力。

1.培養學生掌握實驗的一般原理

進行實驗設計和實驗方法的技能。首先要求學生明確各個實驗的目的，原理或理論根據，根據實驗的原理，要求對實驗進行設計，包括用什么物理定律，公式，電學實驗用什么電路圖等。還要搞清楚哪些是已知量，被測量，然后選擇所需要的儀器和實驗條件，進而設計好實驗步驟，畫好記錄表格。其次，培養學生正確調整和安裝儀器，正確連接電路的技能。正確的實驗，首先是安裝，調整好儀器或正確連接電路。如：在電學實驗中，依照電路圖連接線路，聯線時，應將電路分為主回路和支路；從電源一端開始沿主回路按順序進行，其次為支路；主回路中必須有開關（先斷開）；導線最好選用幾種顏色，主，支回路分別用一種顏色。往接線柱上接導線時，應按順時針方向將導線纏上。電路連接后，必須復查，確認正確后方能通電。這種技能的培養，從初中開始應先有示范，讓學生模仿學習，然后逐步提高到由老師講述方法及注意事項，由學生獨立去安裝、調整。

2.養成良好的實驗習慣

對實驗習慣的培養包括愛護儀器，遵守安全操作規則和尊重實驗事實的習慣等。如：做電學實驗結束時，應將儀器調到最安全的狀態再切斷電源，然后拆除連接線，整理好儀器和導線。要經常地對學生進行良好實驗習慣的教育，以免損壞儀器及發生實驗事故等。在實驗習慣的培養培養學生的動手能力。

結語

初中物理的學習特點決定的初中物理需要重視對學生的動手能力的培養，通過動手能力的培養，豐富和完善物理學習的教學意義，讓學生在物理學習的動手能力的培養中將物理與實踐學習結合起來，增加學習的主動性和學習欲望，讓物理動手能力真正成為學生學習的動力。