淺談我國高校藝術教育的創新與發展

（北京學生活動管理中心 北京 100000）

引言

與高校的其他專業相比，藝術設計教育不僅具有一定的實用性，而且具有較強的周密性，這說明高校教師在進行教學時一定要重點關注此兩點特性，尤其是近年來，新課程的改革使得人們對藝術教育越來越重視，社會對于人才的需求也發生了很大程度的改變，如何在順應課程改革與符合社會需求的基礎上，創新及發展高效藝術教育，是每一所高校都應考慮的問題。

一、高校藝術教育存在的問題

1.學生存在的問題

在大多數人們的認知里，選擇藝術專業的學生，其文化課成績一定是不理想的，這一認知雖然具有一定的片面性，但是事實便是如此。許多藝術專業的學生選擇該專業大多是因為學習成績不好，因為興趣而選擇藝術專業的學生寥寥無幾，這就使得藝術專業學生的基礎知識相對薄弱，其接受知識的能力遠沒有其他學生強。另外，因選擇專業與興趣并無多大關聯，藝術專業的學生很容易在上課時缺少積極性與主動性，盲目學習的現象也會比較多，倘若這時教師再不加以正確的引導，那么學生的審美能力便無法得到提高，藝術作品雖然可能很美，但卻一定會缺少文化內涵。

2.教師存在的問題

不置可否，教師是課堂的主導者，學生接受何種知識以及接受知識的能力都與教師有著很大的關聯，藝術專業亦是如此。但是目前，我國大多數高校從事藝術教學工作的教師卻普遍存在著如下問題：（1）知識儲備不足。藝術專業年輕教師的教學經驗不足，且知識儲備并不如老教師那樣深厚，而老教師雖然知識底蘊較為深厚，但知識體系比較老舊，無法為學生提供新穎且創新的知識；（2）教學方式單一。藝術注重實踐性，但在實際的教學過程中卻并沒有做到這一點，教師仍然樂于使用“填鴨式”教學法，一味地向學生灌輸知識，偶爾的實踐也只是注重短期的視覺效果。

二、我國高校藝術教育創新與發展的具體策略

1.注重基礎教學與實踐教學

在高校藝術教育中，基礎教學與實踐教學是缺一不可的，基礎教學是實踐教學的前提，實踐教學又可能鞏固學生的基礎知識，兩者的關系是相輔相成的，具體策略如下：第一，基礎教學。基礎教學設計應具有針對性。美術、表演、音樂等都屬于藝術專業，基礎教學的方式與內容要根據不同專業的特點來決定，但不管任何專業，學生思維能力的培養都應作為基礎教學的重點；第二，實踐教學。實踐教學可以通過創建工作時予以創新，這個工作室可以作為學生的“第二課堂”，專門為學生的社會實踐服務，提高學生的實踐能力，增強學生的合作精神，適應時代的發展。

2.重視學生能力與積極性的培養

學生的學習能力與學生的積極性決定著學習的最終效果，因此，高校藝術教育應重視學生能力與積極性的培養，具體建議如下：第一，教師要因材施教。學習能力包括自主學習能力、思維與分析能力、發現問題及解決問題的能力，每個學生的學習能力都是不同的，教師應根據不同學生實施不同的教學方式，將學生的內心自我激發出發，以此使得每一位學生的學習能力都能夠得到提高；第二，教師要善于引導[1]。學生積極性不高與教師的引導程度成正比，教師應在上課前使每一位學生都對藝術專業有所了解，幫助學生選擇適合其能力的學習方法，引導學生在藝術專業的學習上獲得更大的進步與發展。

3.加強教師隊伍的建設

教師隊伍的建設應從以下三方面入手：首先，高校應加大對藝術專業教師的培訓力度。教師的培訓不能一概而論，而是應根據教師的年齡、學歷以及教學經驗針對性地組織教師定期參加培訓，增加教師的知識儲備，提高教師的教學能力；其次，開展觀摩活動。高校可以組織教師參觀優秀教師的教學課堂，學習優秀教師的教學方式、語言表達、肢體表達、多媒體制度等，并在觀摩結束后互相交流與探討；最后，建立教學團隊[2]。高校可以選擇教齡長、經驗久的教師作為教學團隊的組成，并根據能力與經驗逐級進行分配，重視年輕教師的培養，以老教師帶動新教師教學能力的提高。

結語

為了提高我國高校藝術的教育水平，本文將我國高校藝術教育的創新與發展作為主要研究內容，在闡述問題的基礎上，對注重基礎教學與實踐教學、重視學生能力與積極性的培養、加強教師隊伍的建設的具體策略做出系統探究，研究結果表明，不管是學生，還是教師，高校藝術教育都存在著諸多問題亟待解決。在未來，還需進一步加強對我國高校藝術教育的創新與發展的研究，繼而確保教師的教學水平與學生的學習能力都能夠得到大幅提高。