淺談創新創業教育背景下電子信息類計算機基礎實驗改革

（黑龍江八一農墾大學 黑龍江大慶 163319）

在新時期背景下，大學教育更注重培養學生的綜合素質，提高學生的創新能力，鼓勵學生發展創業精神。大學計算機基礎實驗是非計算機專業學生必須掌握的一門課程。學好計算機基礎實驗課，其實就是在提升學生的信息意識，培養學生適應利用計算機知識進行學習和工作，為學生拓寬思維、適應現代社會科學發展、進而為將來科技創業夯實基礎[1]。

一、電子信息類計算機基礎實驗課程存在的問題

作為非計算機專業學生的一門公共基礎課程，電子信息類計算機基礎實驗課具有極高的綜合性，非專業學生學習計算機技術，更重要的是對該軟件的設計思維和文化內涵作出理解[2]。

然而，由于教育工作者的教育觀念、自身能力等方面的局限，當前，多數大學電子信息類公共課程安排出現了偏差。教師多著重于教授如何使用一些信息類軟件，且多數情況下，所教學的軟件都是常見常用的軟件。而教師的教案往往充滿書面化和程序化的講解，導致學生難以對課程產生興趣，往往將課程理解為“走過程”。尤其部分教師對于信息技術類軟件的學習和使用具備滯后性，甚至可能不如學生對軟件使用得熟練。學生不能理解課程的教學目的和教學意義，教學只能達到事倍功半的效果。

因此，大學信息技術類的公共基礎教育課程，必須從根本觀念進行改革，將教學內容提高到素質教育層面，這樣才能真正培養出具有創新思維能力、工程建設能力以及創業精神的優秀學生。

二、如何在創新創業教育背景下進行電子信息類計算機基礎教育

在創新創業教育背景下進行電子信息類計算機基礎教學，需要從多個方面著手進行改革。

1.優化教學內容，使計算機課程始終保持先進性

計算機技術是一門發展中的科學，隨著社會經濟的發展和科學進步，電子信息類計算機學科的內容更新日新月異。因此，如何使高校計算機基礎教育始終保持先進性，是新時期電子信息類計算機基礎教育的重點難點。要提高學生的學習興趣、培養學生先進的計算機能力和科學思維能力，就要不斷地對計算機教學內容進行優化。

這就要求教師始終保持對相關消息、新聞的關注度，能夠用最快的速度得到計算機發展的相關進度內容，使教學內容能夠與計算機科學的發展速度保持統一步調；其次，教師自身要對課程教學的初衷和目的有著清晰的認識，能夠根據實際情況調整教學內容，讓計算機公教育真正成為具有實用性和專業性的課程。

大學教育對非專業學生開設計算機基礎公共課，根本目的是在于培養大學生的創新創業能力，因此，教師對課程的設計應當始終堅守這一原則，真正培養出符合市場要求、符合社會需求的人才。

2.重視理論與實際相結合，采取多元化、綜合性的教學方法

電子信息類計算機基礎課程是一門綜合性課程，教育工作者在進行教學時，應注重課程的適用范圍，合理利用計算機技術的適用性和泛用性，將網絡技術、通信技術等手段用到教學中來。如建立計算機知識問答群、開展網頁設計大賽、將微課、小視頻等軟件用于課堂教學中，讓學生切實感受到計算機科學技術的實用和便利。

同時，教師要尤其注意，不能太過依賴計算機操作，把計算機基礎教育變成“計算機操作教育”。應當在教學過程中，融入計算機設計思維原理和創新思維能力的教育，多安排創造實踐性課程，讓學生參與到實際的項目研究和開發中來，一來可以讓學生進行實操感受計算機知識，二來也是為了培養學生的創新創業能力，為后續課程的學習打下了良好基礎[3]。

3.重視實踐能力培養，設計配套的課程考核內容

目前，高校計算機基礎課程的教考核通常是以平時課堂成績加期末上機操作為準。但在平時課程中，很少會涉及到計算機實際應用，而在期末實操考核中，也大多是簡單的軟件開關和搜索等操作，并不能真正體現出教學目的和教學意義。

對電子信息類計算機基礎實驗改革，需要教師根據實際情況設計具有創新性、實用性的考題，讓學生通過課題立項、團隊協作等方式完成考題，在整個考核過程中，每個考核環節都應考慮到學生的實際水平，以激發學生創新能力、創業精神為目的。同時，教師也應當適當考量到某些學生參與實際工程項目的表現，將實習績效、競賽成績等作為考核內容的一部分。真正讓考核的內容體現出創新創業的教育背景。

結語

綜上可知，高校電子信息類計算機基礎實驗課程，需要切實考慮到創新創業教育的背景，應以創新創業思想為指導，對高校非計算機專業的電子信息課程作出改革和優化，以培養學生的自主學習能力、創新能力、創業精神為教學目的，為社會培養出更多優秀人才。