初中數學核心素養培養策略

劉海軍

（江西省上饒市玉山縣冰溪初中，江西 上饒）

初中數學作為初中教育階段的一個重要課程，其教學方式與理念一直都是社會關注的重點。近年來，隨著新課程改革的提出與深入推廣，初中數學教師也在不斷地積極轉變教學觀念，與傳統的灌輸式教學核心不同，現在的初中數學正在向素質教育發展，以提升學生的數學核心素養為主要教學目的，在廣大初中數學教師的積極探索中，積累了許多有效的教學經驗。下面，我將結合自身的實際教學經驗，談一談在初中數學教學中培養學生核心素養的策略。

一、數學核心素養解讀

在新課改的要求中，在初中數學教學中，除了在教學中培養學生理解基本的數學公式、概念、定理、法則等，更是要培養學生利用數學邏輯思想形成的數學方法解決實際問題的能力，在不斷地實踐探索中形成的經驗就是我們所說的數學核心素養。在數學教學中培養學生的核心素養，可以有效地鍛煉學生的思維能力，提升學生使用數學思想解決實際問題的能力，繼而提升學生的綜合能力，更好地發揮學生的創新能力，提升學生的綜合素養，更好地適應社會的需求。

二、培養學生數學核心素養的策略分析

首先，營造良好的課堂氛圍。在傳統的教學課堂上，大多保持了教師在臺上講、學生在課堂下聽的單一教學模式，這種教學是以教師為教學主體的，忽視了學生在課堂上的主體作用，嚴重影響了學生主動探索的積極性，不利于學生數學核心素養的形成。教師應當在課堂上營造平等、和諧的學習氛圍，堅持學生的主體地位，在這樣的課堂中，學生才能發揮最大的主觀能動性，主動地對教學知識進行探索，敢于發表自己的見解，從而提升知識運用的能力，提升自身的數學核心素養。

比如，在學習“三角形”的一系列知識時，教師可以使用現代化信息技術進行課堂導學，利用大屏幕將一些著名的建筑“埃及金字塔”“巴黎盧浮宮入口”、北宋建筑等的圖形以及紀錄片展示出來，在這些建筑中有一個共同的特點是都利用了三角形。這樣，通過這些學生平常沒有接觸過的圖像信息可以成功地吸引住學生的注意力，引起學生的好奇心和探究欲望，從而為接下來正式的知識教學奠定了良好的基礎。除了使用多媒體外，教師還可以使用故事導入、游戲教學等來進行教學，這樣，通過這些形式的教學可以有效地保證學生在課堂上的主體地位，其間，教師要注重與學生之間的互動，通過互動可以最大限度地激起學生的主動性，活躍課堂氛圍，繼而提升學生的數學核心素養。

其次，注重生活化教學的開展。數學是一種來源于生活的知識，也將服務于我們的生活，在提升學生的數學核心素養的過程中，必須注重與生活經驗的結合。教師在開展數學教學時，應當從學生的實際出發，將數學教學與生活化常識緊密地結合在一起，提升學生數學是一種生活化知識的意識，從而引起學生學習數學知識的興趣，加深學生對數學知識的理解，提升學生運用數學知識解決實際問題的能力，從而提升學生的數學核心素養。在將數學知識生活化的過程中，教師應當遵循一定的原則：運用的生活常識必須是學生所熟知的，不能脫離實際；設計的實踐教學活動或者問題要有一定的趣味性，從而可以激起學生的探知欲望。

比如，在學習“二元一次方程”的知識時，我為學生設計了這樣一個問題：全校開展圍棋比賽，采取輪賽制，贏一場比賽可以獲得三分，輸一場比賽只能得到一分，夏明也參加了比賽，按照比賽規則他一共要參加12場比賽，試問如果他想要獲得25分的話，輸贏各需要多少場呢？圍棋比賽是學生經常見到的一種比賽形式，并且班級上也有許多對此有興趣的學生，因此，提出了這個問題后引起了學生的積極談論。這樣，就利用一個生活化的小例子，加深了學生對二元一次方程的理解，并且通過這樣的鍛煉可以有效地培養學生的數學核心素養。

最后，提升教師自身的專業素養。一個優秀的教師的專業素養評判不能僅以其自身的專業知識為標準，而是要針對其教學方式、方法、培養學生核心素養的能力等來進行綜合的判斷。要想提升學生的數學核心素養，教師必須不斷地提升自身的專業素養。第一，教師要積極轉變教學思想，以素質教育為教學核心，堅持以人為本的教育理念。第二，教師不斷地提升自身的專業知識水平，多吸取新的教學知識，為學生提供更優質的教學服務。第三，教師要多學習使用現代化信息手段來進行教學，適應時代的需求，提升學生的綜合素質。第四，教師需具備高尚的人格，一個充滿魅力的教師傳授的教學內容才能更容易被學生所接受，繼而順利地達到教學目標。教學的關鍵與教師自身的教學素養有很大的關聯，要想真正地提升學生的數學核心素養，需要教師持之不懈地做出努力。

總而言之，初中數學教師應當積極轉變教學觀念，堅持以人為本的教學理念和學生在課堂上的主體地位，激發學生在課堂上的主觀能動性，設計有效的教學活動，努力提升自身的專業素養，從而提升學生的數學核心素養。