淺談數學教學中如何調動后進生的學習積極性

欒 娜

（長春市九臺區西營城中心學校，吉林 長春）

所謂的后進生，就是學習上不是一下子就能跟上學習進度，但有希望或有能力跟上學習進度的學生。提高他們的學習成績關鍵在于教師。教師要多從自己的教學上找原因、想辦法，只有這樣，才能使后進生的學習成績快速地提高上來。

一、后進生的一些表現形式及成因

在初中數學教學中，后進生的出現主要有三種情況：第一種情況，后進生并不是不想學好數學，他們主要是小學學習基礎差，到了中學后，教師又沒有及時了解掌握入學前的數學基礎，采取相應的補救措施，便導致這些學生沒有跟上正常教學進度。第二種情況，后進生原來的基礎比較好，上中學后，由于各種原因學習跟不上了。有的教師上課只顧“滿堂灌”，講課缺乏針對性，造成學生課堂上沒學會，課后又弄不明白，時間一長，勢必落后；有的教師不注意學生智力上的差異，講課時只面向少數尖子學生，而有些學生聽不懂造成學習落后。第三種情況，有的學生是偶爾造成的知識上的缺漏，存在暫時性后進現象。

二、如何在數學教學中調動后進生的積極性

通過多年的教學實踐，我們總結出如下做法：

（一）教育后進生明確學習目的，增進學好數學的信心

加強對后進生的思想教育，使其明確學習文化科學知識是祖國建設的需要，報效祖國必須有一定的文化科學知識。數學學習是文化科學知識的一種，應該得到足夠的重視，尤其是對后進生而言更重要。

（二）創造融洽的師生之間的關系

師生關系的好壞取決于教師。以“愛心”去教育學生，以我們的言行影響學生，讓學生感到教師猶如慈母一樣，師生關系定會融洽，這是學生學好文化課的良好開端。

（三）數學備課要認真研究教法，考慮到后進生的發展

1.安排課前復習，注意新舊知識的銜接，為后進生的學習掃清障礙

如：學習“正比例函數”和“反比例函數”時先復習正比例、反比例的定義，使學生在已有的知識基礎上獲得新知識，這樣知識的坡度緩，便于學生掌握新知識。

2.安排課堂練習題時要注意難易程度

把易解的題留給后進學生做，教師要認真引導鼓勵其答題成功，激發其學習興趣。

3.安排設疑也要想到后進生的接受程度

對數學的概念理解，就要考慮到后進生的知識積累，如：有理數、無理數和實數的區別，就要先想到后進生理解程度。

（四）課堂教學中要照顧后進生

1.鼓勵后進生

課堂教學是傳授知識、教育學生的主要場所，但后進生在課堂教學中遇冷落。他們也想回答教師提出的問題，但怕答錯，不敢舉手。作為教師應該千方百計地給他們機會，有意地把簡單易答的問題留給后進生，若答不出或答錯，教師要耐心提示、引導，促其答題成功，一旦答對要給予肯定和鼓勵。

2.講究教學方法

教學內容不同，就其講授的方法也不盡相同，必須便于后進生容易理解掌握新知識。如：講初中代數二次函數的定義時，可以讓學生帶著問題自己看書理解二次函數的定義。但為了使后進生理解掌握定義，教師可以把y2=x2，y=2x2+8+2函數式寫在黑板上，讓學生觀察有什么共同點和不同點（找學習中下等程度的學生來回答），再進一步引導他們講出二次函數定義：“形如y=ax2+bx+c（其中a、b、c為常數且a≠0）的函數叫做二次函數。”同時強調b、c為0時函數式y=ax2+bx+c變化情況，讓學習中、下等程度的學生答出y=ax2，y=ax2+bx，y=ax2+bx+c，再配備適量的練習題。講二次函數y=ax2性質時，給出圖象步步啟發、引導，由幾個后進生說出三條性質。這樣緊緊地抓住每個后進生的注意力，使后進生感到認真聽課就能學會，使其在心理上產生一種“成功感”，有利于激發學生學習的動機，強化學習興趣，增強其能夠學好的信心。

（五）深入自習課幫助后進生解決疑難問題

對于后進生提出的問題，要耐心給予講解，并且隨時隨地地督促后進生按時完成作業，有計劃地進行讀書指導，使學生養成看書的習慣。

（六）認真及時地批改后進生的作業

比較復雜的家庭作業題，教師必須提示。對后進生的作業，教師必須耐心細致面對面的批閱。這樣既能了解學生思維過程中的障礙，又幫助學生糾正了錯誤，排除了障礙，同時也解決了在群體中難以照顧的問題。