默默的，在作文批改中感悟著

2018-02-25 10:48:30張慶云

新課程(中學) 2018年10期

張慶云

（山東省萊蕪市鋼城區汶源街道中心中學，山東萊蕪）

小學時，老師教我一段一段按范例寫著作文，我認真地抒寫著，但從來都是榜上無名，我著急著；中學時，我依然認真的構思著作文，但每次作文本發下來，評語欄里一片空白，我失望著；上了師范，我發現我的作文被紅筆點綴著，是那么好看，那么迷人，老師寫的評語充滿了肯定與鼓勵，還在班里范讀了我的文章，我高興著。從此每個周末我都泡在圖書室里讀書并摘記著，自己也因此喜歡上了閱讀，喜歡上了寫作，徜徉在寫作中其樂無窮。

畢業了，我成了一名真正的語文老師，每當拿過學生的作文，腦海里就會出現當年那個失望的我，此時就覺得作文本沉甸甸的，我一定要想辦法批改好學生的文章，所以多年來我一直在感悟著、探索著、總結著。

一、批改作文遵循一個原則——多表揚少批評

孩子們大都盼體育課，盼作文課的很少，原因是沒啥寫，無興趣，所以孩子好不容易寫出一篇文章，我們做老師的更要呵護“學生的作品”。即使有些學生寫得不好，我們也要從細節處尋找閃光點，表揚他們使其產生興趣。我班的郭××，一個胖胖的男孩，他的作文每次只寫一小段，我從不遺忘他，給他精心批改，還時不時地夸獎他哪個詞用得好，哪個句子寫得形象等，在一次次的鼓勵下，他的作文格子寫滿了，有時作文課他重寫好幾遍，寫得滿頭大汗，可愛極了，作文也有了突飛猛進的進步。

有時學生的作文有了進步，我經常用好文章或有趣的故事作為獎勵讀給學生聽，好文章大都是我節選《心靈雞湯》《智慧背囊》里的，我會在課上繪聲繪色地讀出來，師生陶醉在美文里，一起品評并學習美的地方，同時引導學生讀課外書，久而久之學生文筆就會有長進。有時就學生身邊有意義的事（如軍訓、拔河比賽、運動會、母親節、辯論賽等）引導其寫隨筆，及時再現自己真善美的生活并寫出深刻感悟，可短小可詳細，學生隨寫我就隨改，接著講評，有時課上15分鐘師生就能評10幾篇。及時表揚，受到表揚的學生心里總是美滋滋的，就越來越愿意寫，進步也就越明顯。我覺得批改學生的作文是一種享受，陶醉在其中樂此不疲，幸福??！

二、批改作文的具體步驟和方法

1.自批作文樹自信

葉圣陶老先生說：“文章要自己改，學會了自己改的本領，才能把文章寫好?！睂W生寫完一篇作文后會有一種成就感，有一種大功告成的感覺。這時教師要適時地引導學生自批作文，先讓學生充滿自信地大聲朗讀，再進行修改包括是否有錯別字、開頭是否有文采，中間敘事是否具體等，有的學生在修改后敘事更加細膩了，甚至為了表現人物形象還加了一段環境描寫，也有的修改了最后一段主題得到了升華等，改完后還要對自己的作文進行評價，寫評語的同時在題目前用紅筆給自己劃等級，鼓勵自己充滿自信。

2.互批作文學方法

互批作文前，教師要進行示范，可以把自己批改的作文用多媒體呈現給學生。著名教育家張志公先生說：“只有針對作文里重要的優點、缺點、錯誤，切中肯綮，要言不繁，富有啟發性，能收到舉一反三的功效的批改，才是真正的批改。”因此，教師在批改示范中要讓學生學會抓重點，抓關鍵，決不能為了批改而批改；互批還要有統一的符號，如：精彩句子用波浪線、語句不通順的用橫線，并在一旁做好批注等；互批作文不是一味地找缺點，也是互相學習的好機會，用欣賞的態度去發現美點并學習其方法。若學生在評改中遇到難點可隨時在班內討論解決，好的文章要在小組內相互學習，并在題目后獎給他一個大大的“紅蘋果”，特別好的可獎勵三個，以此相互鼓勵。

3.教師精批亮佳作

精批包括題目、開頭、選材、謀篇、布局、語言等都要給予認真指導，有的需要面批，面批的效果最好，針對性強，還可以親和師生關系，增強感情，便于因材施教。但面批面改需要花費很多的時間和精力，在實踐中，一般只在個別輔導時重點運用。精批中較好的作文要作為范文，并在其作文本的封面上得一個大大的紅色“五角星”，并在五角星的上方注明是第幾次作文。有時一學期下來，學生能得一大串紅星星，高興得合不攏嘴。

根據多年的經驗，我覺得亮佳作對學生最有鼓勵作用。記得班上有一個寫作文很差的學生，有一次面批他的作文時，我對他說：“你的文章中這一段寫得不錯，景描述得很美，而且很有層次感，為下面的敘述作好了鋪墊?！闭f著用紅筆圈畫了這一段，并適當做了修改后又將這段文字張貼在了教室里。我清楚地記得他看著自己的作文在欣慰地笑。從此以后，他變了，每次寫作文他都在用心的寫，他寫的《我們的名字叫最后一排》，寫出了自己真實的感受，描寫生動細膩，感動了全班同學。

亮佳作的方式有：范讀、張貼、廣播、投稿等，當學生的文章刊登在書上時，別提有多高興了，越高興就越讀書，寫得就越好。有的感情真摯、有的在生活小事中悟出了大道理，我就不停地“炫耀”這些好文章，孩子們正是在一次次的鼓勵中，抒寫著自己的真實生活，成長為最好的自己。