芻議初中作文評改教學模式的優化策略

吳達明

（海南省瓊海市大路中學，海南 瓊海）

在初中語文作文的評改教學過程中，教師要注重以生活化、個性化、情感化的作文理念為抓手，為學生進行有效的作文評改。同時教師要注意在評改過程中與學生的互動，通過互動交流了解學生作文的原意，從而更加有效地幫助他們評改作文。對于評改作文中的“評”，教師應進行以發展性、開放性、啟迪性、激勵性的語言對作文做出評價，使學生的學習動力能夠獲得充分激發。對于評改作文中的“改”，教師應利用生活化、個性化、情感化的作文理念為學生有效提升作文作品的內涵。以下根據具體教學情況，分別進行介紹。

一、注重作文的生活化，優化初中語文作文評改

初中學生由于年齡較小、閱歷較淺、寫作能力較低，在他們的作文中往往出現脫離生活的問題。學生作文脫離生活的問題主要表現在內容空洞、不符合生活實際兩方面。面對學生作文脫離生活的問題，我們應引導學生多嘗試進行生活化寫作，而通過作文評改的方式，就能夠有效地完成這一項任務。我們在對學生的作品評改過程中，通過為學生介紹引用生活案例、敘述真實生活、寫作語言生活化的寫作手法，使學生有效地提高了寫作素養。

例如我們組織學生以“過年”為題材寫一篇1000字的作文，很多學生寫的作文僅僅只有一個“吃餃子”的內容就完了。我們在對學生這種作文的評價是內容空洞，幫助學生改進的方法是讓學生記錄過年時候家中每一個親人的舉動，說了哪些話，辦了哪些事，從記錄親人的舉動來展現過年期間家中的團圓，從而映襯“過年”這一主題。

二、體現作文的個性化，優化初中語文作文評改

很多初中學生的作文作品趨于“同質化”，很多學生的作文作品受到思路的束縛，結構和表達方法都大同小異。優秀的學生作文應該具有創新精神，我們在初中語文作文評改教學中，以個性化的理念來優化學生的作品，使學生更好地提升寫作素養。

具體來說，我們在面對學生的雷同作品過程中，認為造成學生作品雷同的主要問題在于學生缺乏自主的思想觀點。為了讓學生培養獨立的思想觀點，我們利用在作文評改過程中的師生互動來發展學生的個性化意識。如學生作品內容為早起上學，通過扶老奶奶過馬路，實現了做好事。這個作文套路十分老套，我們可以讓學生想一想在當代信息化社會做好事還有哪些方法？啟發學生的個性化思路，讓學生能夠將自己的創新思維融入自己的作品中。在此期間，我們應該告訴學生，做好事是一種精神，在不同的年代具有不同的體現，我們應該根據當代的時代背景，總結出做好事的創新方法，但是目的是不能改變的。讓學生能夠根據“做好事”的本，求“做好事形式”的末，從而做到作文創作的個性化與創新。

三、注重作文的情感化，優化初中語文作文評改

初中生的作文作品還有一大通病，那就是缺乏感情色彩。在初中語文作文評改的過程中，如何運用情感化手段，使學生的作文作品能夠達到情感豐富，內容飽滿，是初中語文作文評改過程中一項至關重要的教學內容。我們在面對這項問題的時候，利用啟發和誘導的方法進行解決，取得了良好的收效。

例如我們組織學生以“我的祖國”為題，寫一篇1000字的作文，學生在作文的寫作過程中，對愛國感情的表達不是那么充分。我啟發學生，我們的祖國具有五千年源遠流長的歷史，傳承至今的文明，大家想想我們的優秀傳統文化都有什么呢？學生根據自己的愛好提出了中華飲食文化、傳統藝術文化、儒家思想文化等優秀的傳統文化。之后我誘導學生說，我們的祖國曾受到過外來侵略，直到1949年中華人民共和國成立才重獲安定，這期間的無數英雄烈士不惜以犧牲自己的生命為代價，建立了新中國，我們想想有哪些先烈呢？學生提出劉胡蘭、董存瑞等先烈。最后我引導學生，利用自己喜歡的傳統文化，或是基于自己對革命先烈的敬仰去表達自身的愛國感情，從而使自身的作文達到情節飽滿、感情豐富。

總而言之，初中語文學科的作文評改教學具有一定的難度，在這個過程中教師要以生活化、個性化、情感化的作文理念為原則，利用發展性、開放性、啟迪性、激勵性的語言對作文做出評價，利用生活化、個性化、情感化的作文內容幫助學生修改作文。通過以上手段的優化，可以使初中學生的作文水平顯著提升，為學生在當今的語文學習與今后的長遠發展過程中，奠定堅實的文化基礎。