高中生物學習方法探析

韓冬琪

（赤峰二中高二17班，內蒙古 赤峰）

隨著我國新課程標準改革進程的不斷深入，使得教學及學習等方面都產生了極大的變化。在學習高中生物知識的過程中，只有學生掌握科學、良好的學習方式，才可以獲得良好的學習效果。本文主要對高中生在生物學習時的具體學習方法進行探究分析。

一、和生活進行聯系，探尋生物學習中的趣味

高中階段所學習的生物學知識中，存在很多極為抽象的生物學觀點及知識點，學生無法進行有效的理解。因此，要能夠將其與學生的實際生活相結合，深入挖掘其中的趣味因素，從而使抽象難懂的知識點更加直觀形象地呈現出來。例如，在對氨基酸的結構通式進行學習的過程中，可以將其比喻成在碳的周邊是有“四個鄰居”存在的，其中有三個固定的鄰居，也就是—H、—NH2以及—COOH，還有一個變動鄰居存在，也就是—R，其直接影響著氨基酸種類的確定。在這樣的情況下，學生就能夠比較牢固地記住氨基酸的結構通式。再例如，在對光合作用進行學習的過程中，光反應及暗反應這樣的過程，是極為抽象的，很多學生都搞不清二者之間的關系。所以要將其和學生日常的生活關系進行緊密的聯系，可以將其形象地比喻成“自行車”。在此基礎上進行相關的聯想：將自行車的后輪當作是驅動輪。綠色植物想要實現光合作用就必須要有擁有光，因此光反應實際上就成為“自行車的后輪”，暗反應則是作為“自行車前輪”存在的，這種情況下就要思考將自行車前后輪連接起來的車架是什么了？能夠立刻想到：光反應下產生的O2直接通過分子形式進行釋放，［H］及ATP就參與到了暗反應過程中，就可以認為“車架”是［H］及ATP，其同樣是連接光反應及暗反應的重要紐帶。之后在進行深入的考慮：自行車的運動要通過人，光合作用需要怎樣的動力呢？直接想到的就是“光照”。所以，光照就與騎自行車的人有著一樣的作用。在這樣的聯想之下，就可以更加輕松地對光反應以及暗反應產生的條件、場所、物質變化以及能量變化等之間的聯系進行深入的思考，從而牢固地記住光合作用的全部過程。讓學生在掌握良好的生物學習方法的同時，獲得良好的生物學習效果。

二、對生物課堂的學習時間進行把握

對于當前大部分的高中學生來說，課堂教學的時間就是教師講解生物知識的時間，學生只需要跟隨教師的講解學習就行了。這種想法存在的本身就是有問題的。學生要明確自身才是課堂學習的主體，要將其主觀能動性充分地發揮出來，轉變角色，促進自身學習水平的有效提升。簡單來說，要能夠更好地掌握課堂的時間，避免寶貴的課堂時間被浪費掉。首先，要有效地利用板書的時間。因為在課堂教學的過程中，存在很多的板書時間。對于這些時間的內容，一些學生是完全浪費了的。在教師進行板書時，學生要能夠首先根據有關的內容開展一定的思考。例如，在對于群落及種群等知識進行學習時，老師在進行板書的過程中，學生要對于其概念開展辨析的工作。由于學生在進行預習時，已經對其概念有了基本的認識，之后在課堂板書時對比分析相近的兩個概念。其次，還需要有效控制自學時間。在課堂學習過程中，還存在一定的自習時間，很多學生不能有效利用其進行自主學習，將課堂時間浪費掉。因此，對于學生來說，在自習時，要能夠及時梳理剛學過的知識，建立思維導圖，把相關的知識點羅列下來。

三、提升自身實驗動手的能力水平

高中生物的實驗所占的比例是極大的，并且學生的實驗動手能力直接影響著學生的學習效果。因此，對于學生來說，必須要提升自身的實驗動手能力。利用自主實驗及實踐工作，在提升自身動手能力的同時，也能夠促使其觀察能力的有效提高。在開展高中生物學習時，學生不僅要理解一些基礎的理論知識，同樣還需要對其實踐能力進行培養。在開展正式的實驗以前，先掌握本次實驗要完成的目標，確保實驗過程操作的規范性，從而及時地掌握完整的實驗流程。此外，還需要把理論知識及實際生活進行有效的結合，使得學生更加扎實地掌握高中生物知識。這樣一來，學生的生物理論就能夠得到系統化的構建，促使其高中生物學習能力的提升。

綜上所述，高中對于學生的學習生涯來說是極為重要的，高考成績可能影響著學生的一生。所以，對于高中生物課程的學習來說，必須要保證其學習方法的科學性與合理性。因此，對于學生而言，其要能夠及時總結相關的內容、查漏補缺，整理各種經典的例題，掌握各種生物知識點，利用筆記將到處分散的知識點進行記錄，利用多種方法的有效應用，使高中生的生物學習水平得到更好的提升。