自拍下如何培養學生品德的核心素養

浙江寧波市鄞州區第二實驗小學(315040)

馬 瑩

自2014年教育部《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》第一次提出“核心素養”的概念之后，它就成為教育界熱議的話題。核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體。作為一線教師，當教育指向核心素養時，我們的課堂要探索更適合培養學生核心素養的有效教學手段。

《品德課程標準》指出：“品德課教學要讓學生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。”要在課堂教學中做到這一點，最好的方法就是運用微視頻去創設合適的教學情境，從而優化教學過程，提高教學效果。面對培養學生核心素養的探索，對于微視頻的選用提出了更高的要求，即它的適切度、針對性、科學性、合理性、示范性、研究性都要為核心素養的培養服務。

為此，在教學實踐中，筆者運用一種自拍式微視頻的教學新形式。這種靈感來自于時下流行的手機自拍，其拍攝對象是自己，具有及時、自信、本真、趣味等優點。因此，在課堂視頻采用中選取自拍的優勢，轉變成自拍式微視頻，主要是指由教師根據教學內容和學生的實際情況，對教材內容進行剖析重構，選用學生充當本色演員，自行開發、編排、采擷的拍攝，時長在五分鐘以內的小視頻，用于替代部分教學事例內容，以達到動態、直觀、真實的教學效果，從而培養學生的核心素養。

一、拍“真”入手，引核心素養“落地”

進行自拍式微視頻，首先就要真實地再現學生的生活，不刻意去創造，抓普遍情況中的典型場景，把學生生活中最本真的一面展現在鏡頭前。對于這一點，需要教師對教材進行科學解讀，準確地把握學生在道德認知、道德行為中存在的問題。例如，浙教版《道德與法治》年級下冊的第二單元《麻煩事我不怕》一課，教材列舉了學生剛剛進入小學一年級時會遇到的“題目做不出”“上學遲到”“忘帶文具盒”三件麻煩事。雖然這些麻煩事在學生現實生活中的確存在，但是在真實生活中，對于剛剛入學的一年級學生來說，他們遇到的最大的麻煩事就是——忘帶東西。自拍視頻的鏡頭只有抓住這些才是有意義的，才能收到“走心”的教育效果，最終指導行為，實現“知行統一”的教育初心。教師在這段自拍視頻的設計中，并沒有去再現忘帶東西的尷尬和危害性，將拍攝的重點確定為遇到“忘帶東西”這件麻煩事后如何正確處置的方法指導，以及避免忘帶東西的方法指導。

【自拍鏡頭情景1】

一個女生在考試中忘帶尺子，十分著急，視頻再現她當時腦袋里冒出幾個解決問題的辦法。(用視頻鏡頭中冒泡泡的形式，展現學生經常會采用的解決辦法，如下)

鏡頭(1)：向同學借。

鏡頭(2)：跑上講臺向老師借。

鏡頭(3)：用文具盒當尺子用。

鏡頭(4)：跑出教室，打公用電話，讓家長馬上送來。

鏡頭(5)：自己跑回去拿。

師：看看小玲想到的辦法中，哪個方法最合適？再想想，其他方法為什么都不行呢？

生1：老師說過考試時是不能說話的，所以不能向同學借。

生2：考試時不能跑出教室的，而且叫家長送反而會浪費很多時間，是來不及的。

生3：自己跑出去拿更不可以了，太危險了。我們學校門口前就是一條大馬路，車來車往，很不安全，而且學校規定不能隨便走出校門的。

生4：我覺得小玲用文具盒當尺子最好了，這樣就能馬上解決麻煩事了。

生5：考試時向老師借是可以的。

生6：這也會影響考試紀律的，所以我認為最好是自己想辦法解決問題。

師(小結)：同學們說的都有道理，解決事情的辦法其實有很多。所以，我們要根據當時的情況，選擇最方便、最安全的辦法。那有沒有好辦法，避免我們遇到這樣忘帶東西的麻煩事呢？看看故事中的小剛是怎么做的吧！

……

【自拍鏡頭情景2】

夜深了，小男生做完作業后拿出家校聯系冊，一一檢查自己第二天要帶的物品，并在每一項完成任務后面畫上鉤子，整好書包。

師：看了小男孩的做法，你們找到防止發生忘帶東西的辦法了嗎？

……

在該堂課中，教師呈現兩段自拍視頻，第一個視頻再現生活情境，將學生自行解決麻煩事的方法呈現于鏡頭之下，引導學生通過視頻分析得出：其實解決麻煩事的方法有很多，我們要學會根據當時的情況，選擇最合理、最方便、最安全的辦法，這才是最正確的做法。第二個視頻則是找到了學生丟三落四背后的“癥結”所在，提醒學生應對癥下藥。這樣，通過用真實的鏡頭，走進學生家庭、走進生活，教會學生在家應該正確檢查物品，防止遺忘漏帶物品。這種一步一步地分解式方法指導的視頻效果，遠遠好于學生簡單的回答，或是圖片展示的效果。同時，自拍視頻會讓學生覺得更可信、更有操作性，產生試一試的沖動和愿望。

教學這節課后，經過一段時間的觀察，班級中90%以上的學生掌握了視頻中所教的方法，并逐漸養成良好的整理物品的生活習慣，學生忘帶東西的現象大幅度減少。通過兩段自拍的微視頻，找到在培養學生核心素養過程中產生問題的原因，解決了情景再現和方法指導的兩大教學難點，讓核心素養的培養不再是口號與目標，使學生“善于反思，善于解決問題”的能力得到提高。

二、拍“妙”入境，促核心素養“生根”

進行自拍視頻，教師要注意借用“四兩撥千斤”的技巧。例如，教學一年級下冊《我們的教室，我們的家》一課時，該課是通過分工做值日這樣一個具體的活動，讓學生學會基本的勞動技能，能在值日勞動中進行分工合作，從而更好地完成“我在班級”中單元主題的教育。但在實際教學中，課堂上是很難再現學生平時值日勞動的場景，難以展現學生在這期間真實的合作過程，更不用說要將某一勞動的技能進行一一分解，而自拍式微視頻卻很巧妙地解決了這些問題。

【自拍鏡頭情景1】

值日中，學生出現了錯誤擦黑板、錯誤掃地等情況，而且值日中由于分工不合理，結果沒有人去排課桌。

師：老師拍了一段同學們平時做值日的鏡頭，仔細看看，在值日中我們都有哪些地方做得不對？

生1：男生擦黑板的方法是錯誤的，應該先洗干凈抹布，按順序擦過去，不能東擦擦西擦擦。

師：誰來為我們示范一下？(一生上臺為大家正確示范，師點評)

生2：掃地也不對，不能邊拿掃帚邊拿畚斗掃地。

……

【自拍鏡頭情景2】

(生展示正確的掃地方法，并配有動作動態分解時的文字旁白)

師(小結)：看了視頻，我們就清楚握掃帚時要注意手心朝下，垃圾要先掃成堆，再拿畚斗來掃進去，掃地時每個角落都要注意，倒進紙簍時要注意不要倒在外面，最后掃帚要整齊放回原處。

生3：值日分工有問題，大家都擠著去掃地，結果一項排課桌的任務沒有完成。

師：那么，你們覺得怎樣分工更合理？下面，就請我們各個值日小組進行現場討論，想想平時值日中需要完成的任務有哪些？你們這個值日小組現在該如何更合理分工？

……

小學生注意力不夠集中，很容易被其他事物所吸引，從而導致他們對值日中出現的問題視而不見。如對掃地這樣一種基本的技能，也會因為學生從小被家長呵護，極少鍛煉，又加之缺乏專門的示范與教學，導致大部分學生不會掃、掃不好的情況出現。這里，教師把自拍視頻的鏡頭對準一次普通的值日、一次常態的掃地極其有價值。當所有的學生專注視頻時，他們馬上會聯想到自己的值日情況，會更認真地審視自己的行為，更敏銳地發現其中的問題，輪到自己值日時就會更加認真并把不良習慣加以改正，提高勞動效率。在這堂課中，教師巧妙地運用自拍的形式，對掃地這個基本勞動技能，如笤帚的握姿、笤帚與地面的角度、掃地的順序等一一進行動態分解指導，讓學生看得清、學得透。而且，自拍視頻還能掛在班級QQ群中，讓學生在視頻的指導下也能在家練習掃地，并不斷強化所學的知識與技巧，這樣利用自拍式微視頻讓學生如何正確掃地、如何教會分工合作等困擾教師、經常出現在班級生活中的大難題迎刃而解，不僅沁入心靈、扎根心間，而且使學生“善于學習，善于合作溝通”的素養得到培養。

三、拍“小”入情，待核心素養“發芽”

例如，教學四年級上冊《做班級小主人》一課，在學生談及如何做好班級小主人時，學生容易把有特長、能為班級爭光作為成為小主人的標準，導致這堂課不是上成了特長展示課，就是上成了榮譽表揚課，偏離了本堂課的教學目標。其實，真正的班級主人應該是從班級中的每一件小事做起，班級主人的意識是一種為班級服務的意識，也就是把班級中的事當作自己的事。在這樣的理解下，不管是為班級爭光撐門面的大事，還是默默無聞為班級服務的小事，都是我們班級小主人值得去做的。但是，班級中到底有哪些不起眼的小事？做好這些小事究竟有哪些困難？教師將自拍視頻的鏡頭對準了一個班級中管理飲水機的女學生。

【自拍鏡頭情景1】

每天清晨，女學生第一個來到班級，放下書包，就去飲水機前放水。

解說詞：她面對的雖然只是一臺小小的飲水機，但是她要面對的事可真不少。就拿星期一來講吧，為了讓大家一到校就能喝到安全健康的飲用水，她總是要比其他同學早到一些，放下書包，就給飲水機放水。小小的出水口出水比較慢，她必須要緊緊地按著出水口十幾分鐘時間。

【自拍鏡頭情景2】

女學生用抹布擦拭飲水機。

解說詞：這些放出來的水雖然不能喝，但是卻可以洗飲水機的專用抹布，用抹布把飲水機的前后左右都擦干凈。

【自拍鏡頭情景3】

女學生從教室走到衛生室拿酒精，用酒精給飲水機出水口消毒。

解說詞:做完這些以后，她就到衛生室，拿酒精棉球給飲水機的出水口消毒。

【自拍鏡頭情景4】

女學生收拾物品。

解說詞：忙完這些后，還要收拾好飲水機周圍的所有物品，將所有物品歸位以后，她才開始與同學們一起參加學習。

……

這段視頻從發生在班級中的，卻被大家忽視的小事入手，將學生的目光從只停留在班級中光鮮的事轉向班級中每天都在發生的實實在在的平凡小事。而事實上，真正做好班級的小主人，正是由每天這樣一件件不起眼的小事組成。這段僅有一分鐘的自拍視頻過程詳細、細節生動，給現場觀看的學生留下了深刻的印象，進而開始反思自己的班級生活，尋找身邊有沒有這樣的小主人。

這樣的自拍式微視頻，如同《感動中國》電視欄目一樣，用班級中的小事、班級中的小人物感動班級中的所有成員。鏡頭中的每一個細節，讓學生在心中種下了一顆心中有他人、樂于奉獻、做事持之以恒的核心素養的種子。這種潤物細無聲的教育效果，極大地提高了課堂教學質量。

總而言之，從以往教師單純地上網找視頻向如今現場自拍微視頻的轉變，體現的是教師一種極強的課程開發能力和“以生為本”的教學理念。采用自拍式微視頻這種教學形式，將學生核心素養的培養作為品德教育的歸宿點，讓學生在自拍視頻的賞析中實現良好品德的自我構建，防止學生在品德形成中出現“知而不行”“知行脫節”等現象，從而讓核心素養的培養得以“落地”“生根”“發芽”，為學生走向社會、面對未來的終身發展做好準備。