立足品德課堂 有效改進教學

江蘇淮安淮陰師范學院第一附屬小學(223001)

康 泉

品德與社會是小學階段開設的一門以兒童的社會生活為基礎，促進兒童形成良好品德的綜合性科目，旨在關注學生的生活世界，培養(yǎng)學生的品德核心素養(yǎng)。也就是說，教師要加強對品德與社會學科教學的改進和優(yōu)化，提升學生的能力和品質(zhì)，使教學效果最大化。

一、立足總體目標，分解課時目標

課堂教學要立足于教學目標。對于思想品德的教學，教師可以先立足單元的整體目標，對目標進行全方位、多層次以及多角度的分析和比較，充分挖掘品德與社會教材的內(nèi)涵，分解課時目標，從而實現(xiàn)有效教學。

例如，教學五年級《我是誰》這個單元課程時，教師需要先立足單元的整體目標，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)學生樂觀向上、積極進取的態(tài)度，并能夠在教師、學生、家長等幫助下嘗試用不同方法認識自己，展示自身優(yōu)點。其次，將教學目標進行分解。如在教學《我更了解自己了》《我是自己的主人》《我心中的那顆“星”》這三課中，教師分別將教學目標分解，先讓學生全面認識自己，再引導學生獨立思考，然后給學生樹立榜樣，讓學生能夠有效實現(xiàn)自我發(fā)展的目的，提高自身的綜合素養(yǎng)。

二、立足道德建構，精選學習資源

品德與社會這門學科和社會生活息息相關。因此，為了強化學生的道德建構，深化學生的知識積累，提升學生的文化修養(yǎng)，促進學生的自主發(fā)展，教師可從社會生活中精選一些學習資源，讓學生從具體的案例中深刻認識到思想品德的重要性。

例如，教學《我心中的那顆“星”》這一課時，教師可立足現(xiàn)在的社會現(xiàn)象，選取一個自己心目中敬佩的人，把他當作教學素材，引導學生討論。在討論交流過程中，讓學生說說自己心目中敬佩的人，并闡明理由。又如，教學《心中有“規(guī)則”》一課時，教師給學生拓展一些其他的規(guī)則，如紅燈停，綠燈行的交通規(guī)則、在公共場合禁止吸煙的文明規(guī)則及禁止亂扔瓜皮紙屑的衛(wèi)生規(guī)則等，讓學生能夠在生活中自我約束，養(yǎng)成良好的品德和行為習慣。

三、立足全體參與，展開學習過程

課堂教學是師生互動、生生互動的動態(tài)發(fā)展過程。在品德與社會教學中，教師要積極地對學生展開引導，讓學生能夠?qū)⒆灾鲗W習、合作學習以及探究學習進行有機融合，引導全體學生共同參與課堂，調(diào)動學生的學習積極性和參與性，進而提高課堂教學質(zhì)量和效率。

例如，教學《男生女生不一樣》一課時，教師可通過問題導入：“不管是什么運動會，比賽項目都會分成男子組和女子組，那你們知道比賽項目為什么要分男子組和女子組嗎？”問題提出后，教師讓學生對問題深入思考，并進行交流討論。在學生回答、總結(jié)之后，教師請一位學生朗讀《凱凱日記》，再組織學生討論《凱凱日記》，然后讓班級中的男女生分組列舉在平常活動中男女生在體能上的差別。這樣進行教學，全體學生都能夠參與課堂學習，不僅激發(fā)了學生學習的興趣和欲望，增強學生自我成長的需求，而且在自主探究和切身體驗的過程中，提高了學生道德學習的能力，使學生逐步形成正確的道德觀。

四、立足生活實踐，重視知行結(jié)合

生活是品德與社會教學的源泉，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，密切與實際生活的聯(lián)系，創(chuàng)建生活化的思想品德課堂環(huán)境，注重知行合一，讓學生獲得真實的生活體驗，提升個體的生活意義，促進學生良好素養(yǎng)的形成。

例如，教學《怎樣與人相處》一課時，教師可組織小組活動，將前后座的四人分為一組，每人說出三次自己被表揚的經(jīng)歷和當時的感受，再在各組選出一名學生向全班同學陳述。之后，教師可以讓同座位學生兩人一組，每個學生回憶對方值得贊揚的三個優(yōu)點，依次寫在小紙條上交給教師。教師將紙條收齊后，打亂后放在一個大信封里，隨機請學生抽取一張小紙條，并大聲地讀給全體學生聽。通過組織這樣的教學活動，讓學生體驗到贊美的力量。同時，教師還可以從課堂延伸課外實踐，讓學生回家之后也可以跟父母互動，互相贊美自己的優(yōu)點，使學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，激發(fā)學生的閃光點。

總之，在品德與社會教學過程中，教師要讓學生多思考、多實踐，不斷增強學生參與課堂學習的積極性，讓學生在體驗、感悟以及內(nèi)化中提升綜合素養(yǎng)，進而有效提升品德課堂教學的效率。