立足品德課堂 有效改進(jìn)教學(xué)

江蘇淮安淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)(223001)

康 泉

品德與社會(huì)是小學(xué)階段開(kāi)設(shè)的一門以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童形成良好品德的綜合性科目，旨在關(guān)注學(xué)生的生活世界，培養(yǎng)學(xué)生的品德核心素養(yǎng)。也就是說(shuō)，教師要加強(qiáng)對(duì)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化，提升學(xué)生的能力和品質(zhì)，使教學(xué)效果最大化。

一、立足總體目標(biāo)，分解課時(shí)目標(biāo)

課堂教學(xué)要立足于教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于思想品德的教學(xué)，教師可以先立足單元的整體目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行全方位、多層次以及多角度的分析和比較，充分挖掘品德與社會(huì)教材的內(nèi)涵，分解課時(shí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

例如，教學(xué)五年級(jí)《我是誰(shuí)》這個(gè)單元課程時(shí)，教師需要先立足單元的整體目標(biāo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的態(tài)度，并能夠在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等幫助下嘗試用不同方法認(rèn)識(shí)自己，展示自身優(yōu)點(diǎn)。其次，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解。如在教學(xué)《我更了解自己了》《我是自己的主人》《我心中的那顆“星”》這三課中，教師分別將教學(xué)目標(biāo)分解，先讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，然后給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生能夠有效實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的目的，提高自身的綜合素養(yǎng)。

二、立足道德建構(gòu)，精選學(xué)習(xí)資源

品德與社會(huì)這門學(xué)科和社會(huì)生活息息相關(guān)。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生的道德建構(gòu)，深化學(xué)生的知識(shí)積累，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，教師可從社會(huì)生活中精選一些學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生從具體的案例中深刻認(rèn)識(shí)到思想品德的重要性。

例如，教學(xué)《我心中的那顆“星”》這一課時(shí)，教師可立足現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)象，選取一個(gè)自己心目中敬佩的人，把他當(dāng)作教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論交流過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中敬佩的人，并闡明理由。又如，教學(xué)《心中有“規(guī)則”》一課時(shí)，教師給學(xué)生拓展一些其他的規(guī)則，如紅燈停，綠燈行的交通規(guī)則、在公共場(chǎng)合禁止吸煙的文明規(guī)則及禁止亂扔瓜皮紙屑的衛(wèi)生規(guī)則等，讓學(xué)生能夠在生活中自我約束，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。

三、立足全體參與，展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。在品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要積極地對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)融合，引導(dǎo)全體學(xué)生共同參與課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，教學(xué)《男生女生不一樣》一課時(shí)，教師可通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入：“不管是什么運(yùn)動(dòng)會(huì)，比賽項(xiàng)目都會(huì)分成男子組和女子組，那你們知道比賽項(xiàng)目為什么要分男子組和女子組嗎？”問(wèn)題提出后，教師讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入思考，并進(jìn)行交流討論。在學(xué)生回答、總結(jié)之后，教師請(qǐng)一位學(xué)生朗讀《凱凱日記》，再組織學(xué)生討論《凱凱日記》，然后讓班級(jí)中的男女生分組列舉在平常活動(dòng)中男女生在體能上的差別。這樣進(jìn)行教學(xué)，全體學(xué)生都能夠參與課堂學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，增強(qiáng)學(xué)生自我成長(zhǎng)的需求，而且在自主探究和切身體驗(yàn)的過(guò)程中，提高了學(xué)生道德學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生逐步形成正確的道德觀。

四、立足生活實(shí)踐，重視知行結(jié)合

生活是品德與社會(huì)教學(xué)的源泉，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，密切與實(shí)際生活的聯(lián)系，創(chuàng)建生活化的思想品德課堂環(huán)境，注重知行合一，讓學(xué)生獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，提升個(gè)體的生活意義，促進(jìn)學(xué)生良好素養(yǎng)的形成。

例如，教學(xué)《怎樣與人相處》一課時(shí)，教師可組織小組活動(dòng)，將前后座的四人分為一組，每人說(shuō)出三次自己被表?yè)P(yáng)的經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受，再在各組選出一名學(xué)生向全班同學(xué)陳述。之后，教師可以讓同座位學(xué)生兩人一組，每個(gè)學(xué)生回憶對(duì)方值得贊揚(yáng)的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，依次寫在小紙條上交給教師。教師將紙條收齊后，打亂后放在一個(gè)大信封里，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生抽取一張小紙條，并大聲地讀給全體學(xué)生聽(tīng)。通過(guò)組織這樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到贊美的力量。同時(shí)，教師還可以從課堂延伸課外實(shí)踐，讓學(xué)生回家之后也可以跟父母互動(dòng)，互相贊美自己的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

總之，在品德與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生多思考、多實(shí)踐，不斷增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟以及內(nèi)化中提升綜合素養(yǎng)，進(jìn)而有效提升品德課堂教學(xué)的效率。