小學(xué)低段課堂教學(xué)中“學(xué)會傾聽”習(xí)慣的養(yǎng)成

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué) 韓 清

小學(xué)低段課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情景，學(xué)生在教師提出問題之后，都爭先恐后地急于發(fā)表自己的觀點，而沒有被叫到名字回答的同學(xué)則與其他同學(xué)竊竊私語，不認真聽其他同學(xué)的回答。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于教師缺乏對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這個階段學(xué)生沒有傾聽的意識，因此教師的責(zé)任比較重大。教師應(yīng)在小學(xué)階段以科學(xué)的教學(xué)方式使學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)會傾聽”的習(xí)慣。

一、影響學(xué)生不認真傾聽的原因

影響學(xué)生在課堂中不認真傾聽的原因有很多，歸納起來有以下幾點，其一是由于這個階段學(xué)生的特點造成的，小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動，經(jīng)常注意力不集中。其二，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容未引起學(xué)生的興趣，這個階段的學(xué)生紀律性較差，以自己為中心，因此出現(xiàn)在課堂上不認真傾聽情況。其三，教師的教學(xué)方式過于死板，不能吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不認真傾聽。

二、課堂教學(xué)中“學(xué)會傾聽”習(xí)慣的養(yǎng)成

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的前提是能夠激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣，只有學(xué)生產(chǎn)生了傾聽的興趣，才能夠主動養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。教師應(yīng)創(chuàng)造良好的課堂氣氛，根據(jù)這個階段學(xué)生的特點進行授課。比如，采用學(xué)生喜歡的講故事的形式進行知識的傳遞，在吸引學(xué)生注意力的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣。

教師在引導(dǎo)學(xué)生傾聽的同時，自身必須要學(xué)會傾聽，教師應(yīng)改變以往課堂上教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取互動的方式進行講課。在課堂中鼓勵學(xué)生積極提問，教師配合學(xué)生來回答。如此互動的教學(xué)方式能夠使學(xué)生體會到傾聽的樂趣，更容易接受教師的指導(dǎo)，對于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)會傾聽”的習(xí)慣有重要的促進作用。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)會傾聽”的習(xí)慣應(yīng)循序漸進，通過了解這個階段學(xué)生的性格特點，采取適合的方式進行習(xí)慣培養(yǎng)。一方面能夠拉近與學(xué)生之間的距離，對日后的習(xí)慣培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，另一方面通過該習(xí)慣的培養(yǎng)能夠融洽師生之間的關(guān)系，營造學(xué)習(xí)氛圍。