現代多媒體技術為一線課堂教學帶來的變化

寧夏中衛市第一中學 任 鵬

自國家實施教育均衡發展以來，我校每個教學班基本上都配備了教學用電腦和電子白板、視頻展臺等多媒體教學設施，部分教學單位還實現了網絡進校園，使得當前中小學課堂教學中多媒體應用迅速得到了普及，一線教師的現代教育技術能力也得到了飛速發展。諸多一線教師在嘗到現代多媒體技術手段為課堂教學帶來的甜頭之后，紛紛將視線、精力投到了多媒體技術的應用方面，涌現了相當多的運用多媒體教學的高手，奉獻了許多精彩的課堂教學活動。

一、形象直觀，便于激發學習興趣

心理學研究表明，人類接受信息主要是通過視覺、聽覺等五種感官進行的，其中視覺占83%，聽覺占11%，；人的感官對事物的記憶，學生只用耳朵聽可以記住15%，只用眼睛看可以記住25%，而兩者結合可以記住65%。在感受能力、表現事物空間特性、表現事物運動特性、表現教學內容的廣度和深度，多媒體都能取得最佳效果。相比傳統的“白+黑”教學模式，現代多媒體技術將聲音、圖片、動畫、視頻等信息立體地展現在課堂教學中，充分調動學生的視覺、聽覺器官，增強學生對所學知識的體驗與感知，充分調動學生對所學知識的興趣與欲望，為教學的有序、有效進行奠定了學生主觀能動方面的基礎。

二、可重復再現，擴大教學容量

多媒體教學可以將文字、聲音、圖片、動畫等不同渠道、不同類型的信息整合在一起，并對各種信息進行綜合加工、整理，可以大大提高課堂容量，給學生提供更多更新的知識。利用的復制粘貼功能，多媒體里面的內容可以輕松的復制，在電子白板中的漫游功能可以將教學的重點內容留存下來，并在適當的時候再現。這樣可以輕易獲取信息資源，減少大量編輯工作，節省教學時間，增大教學容量。

三、教學過程可留存，便于學生在課間自我回顧

在教學中，有些難點內容，學生不一定就能當堂消化理解，而查看筆記，因其所記錄的內容相對簡略，也不一定能幫學生解決疑難問題。如果教師在教學中將教學課件及其批注等保留在電腦上，學生就可以在課間空余時間將課堂教學過程“復盤”再現，有充分的時間與空間完成課堂的延伸，確保疑難點的消化理解。

四、利用多媒體教學幫助學生快速理解新知識，提高學習效率

由于化學學科中有些很抽象的術語，也可以采用多媒體動畫來講解，激發學生的興趣，也同樣可以收到理想的課堂效果。比如，分子碰撞理論的知識中，學生是看不到物質內部分子運動的，教師就可用多媒體模擬分子運動和碰撞的過程，變看不到為看得到，這樣做難點就不再是難點了。又如金屬鈉在水中反應的演示，現象往往不夠明顯，如果在實驗的基礎上，將視頻展臺引入，學生就會在大屏幕上看到放大了的實驗現象。有很多化學運動過程都是瞬間發生、稍縱即逝，學生對實驗現象的觀察很難細致全面。多媒體動畫技術能很好地解決了這個問題，能做到按需要隨時進行控制，或快慢互變，或大小互變，或暫停，都可隨教學的需要進行合理地選擇和控制，讓實驗過程更加直觀地呈現于學生面前，能更透徹地幫助學生理解知識的重點和難點，使知識掌握得更牢固。

五、利用教學錄像，便于教師教學設計的再生長與教師個人專業成長

我們知道，即便是同一節課題，不同的教師、不同的學生、不同的時間進行教學，教學過程的呈現都會有所不同，也就是說沒有完美的課堂。在以往的教學工作中，對于一節課的優點與不足，許多教師在剛進行完教學后也許會進行些許的反思，但反思的深度是否到位、對應的解決措施是否是最佳，都無法進行有效比對。但在當前不少學校配置了錄課室的基礎上，這些將不再成為問題。教師可利用課堂教學錄像再現課堂教學情形，方便尋找課堂教學中的優點與不足。同時，這也可以當前解決教學一線“重教不重研”的現象，使教學研討有據可依，有效提升教師的教研能力，促進教師的專業成長。