叩開(kāi)寫(xiě)作興趣之門(mén)
——利用“隨筆接力”激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的實(shí)踐研究

浙江省杭州市余杭區(qū)太炎中學(xué) 陳雅渠

一、隨筆寫(xiě)作的困惑

文字是記錄這五彩紛呈生活的一種很好的辦法。寫(xiě)隨筆可以豐富學(xué)生的生活積累，亦可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)心地觀察、記錄生活，所以用每周寫(xiě)隨筆的方式來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，已經(jīng)得到越來(lái)越多語(yǔ)文老師的青睞。然而，在實(shí)際操作中，學(xué)生的隨筆中往往存在著不少問(wèn)題。很多學(xué)生寫(xiě)隨筆態(tài)度敷衍，內(nèi)容空洞。初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，每天不同學(xué)科的作業(yè)讓其抽不出時(shí)間來(lái)寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)上來(lái)的隨筆大部分都是流水賬，沒(méi)有鮮活的材料，缺乏靈動(dòng)的思考，更談不上獨(dú)到的感悟。

其實(shí)每周隨筆寫(xiě)作對(duì)教師而言亦是一項(xiàng)重大的工程。隨筆本子一交上來(lái)就是七八十本，教師一下子應(yīng)對(duì)那么多的作文，精力缺乏，無(wú)法一本本認(rèn)真地批改指導(dǎo)，這樣對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作并沒(méi)有實(shí)際的提高作用。

隨筆寫(xiě)作的種種弊端不禁讓我思考，每周學(xué)生要花大量時(shí)間去寫(xiě)隨筆，教師也要花大筆時(shí)間去批改，而成效卻是微乎其微的。怎樣才能利用好隨筆這一方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的興趣，讓隨筆寫(xiě)作更高質(zhì)更有效呢？這是值得教師思考的問(wèn)題。基于此，筆者加強(qiáng)對(duì)隨筆寫(xiě)作的研究與探索，努力改變現(xiàn)行隨筆寫(xiě)作存在的問(wèn)題與不足，實(shí)習(xí)真正高效高質(zhì)的隨筆寫(xiě)作。

二、“隨筆接力”的思考

興趣即人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。它能夠激發(fā)和引導(dǎo)人們從思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)人們智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。早在兩千多年前，文學(xué)家、教育家孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為：“沒(méi)有任何興趣被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)遏制學(xué)生掌握知識(shí)的意圖。”現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰也指出：“所以智力方面的工作都有賴于興趣。”

不可否認(rèn)，興趣是最好的老師，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)隨筆，教師的第一要?jiǎng)?wù)便是激發(fā)學(xué)生的“寫(xiě)作興趣”。因此筆者在原有的每周隨筆寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，對(duì)隨筆寫(xiě)作的形式做了一些調(diào)整，嘗試用方式的改變?nèi)ゼぐl(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。希望可以利用“隨筆接力”去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，化被動(dòng)寫(xiě)作為主動(dòng)寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作；同時(shí)也利用學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)改等多種評(píng)改方式，來(lái)逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、“隨筆接力”的構(gòu)架

1.什么是“隨筆接力”。

隨筆是一種可以隨手記錄、篇幅比較短小，用來(lái)抒情、敘事或議論的文章體裁。而隨筆接力是以隨筆寫(xiě)作為載體，改變?cè)疽蝗艘槐倦S筆本，一周一篇隨筆的舊有模式，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組共用一本隨筆本，輪流寫(xiě)作。教師每天只批改6、7本，個(gè)別批改，并運(yùn)用小組互評(píng)、優(yōu)秀作品展示和建立優(yōu)秀隨筆集等方式，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

“隨筆接力”的方式其實(shí)從本質(zhì)上保留了一周一文的量，但希望通過(guò)小組捆綁加分的方式，調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與到隨筆寫(xiě)作中，也希望通過(guò)個(gè)人加分和優(yōu)秀作品展示等方式去鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真創(chuàng)作，從而在保障量的基礎(chǔ)上改善原本隨筆質(zhì)量不高的問(wèn)題。

2.活動(dòng)展開(kāi)。

在班級(jí)中布置了“隨筆接力”的任務(wù)后，學(xué)生對(duì)“隨筆接力”的寫(xiě)作方式感到很新奇，有新鮮感是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的第一步。一些學(xué)生馬上就開(kāi)始編排寫(xiě)作的順序了，還有的學(xué)生急著給作文本取個(gè)獨(dú)有的名字了。不少學(xué)生對(duì)“隨筆接力”充滿了好奇，紛紛來(lái)打聽(tīng)，一個(gè)個(gè)迫不及待的樣子，“隨筆接力”慢慢走上一條良性循環(huán)的道路。

初中生對(duì)新事物都十分好奇，寫(xiě)作方式的調(diào)整也極大地激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣，尤其是一批原本就熱愛(ài)寫(xiě)作的同學(xué)。一方面寫(xiě)得好可以讓他們個(gè)人得到鼓勵(lì)，優(yōu)秀作品經(jīng)常可以復(fù)印出來(lái)在班級(jí)墻中展示。另一方面作文寫(xiě)得好也可以為小組爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)，這樣的學(xué)生在同學(xué)中也有了一些威望，這讓他們對(duì)寫(xiě)作這回事沒(méi)有那么抗拒了。筆者任教的五班學(xué)生陳佳萌十分喜歡寫(xiě)作，觀察入微，角度獨(dú)特，因此在她的隨筆中不乏精品。比如她的《夜晚的聲音》描寫(xiě)的是她的寢室在熄燈后的各種聲音，語(yǔ)言鮮活靈動(dòng)，寢室同學(xué)看了紛紛叫絕，都說(shuō)她們寢室的聲音就在她的筆下了！六班學(xué)生岑亦泠平日就很喜歡寫(xiě)作，知道寫(xiě)作可以為小組爭(zhēng)取榮譽(yù)后就更認(rèn)真了，經(jīng)常自己拿個(gè)本子先寫(xiě)，然后再精心修改，有時(shí)也請(qǐng)同學(xué)、老師幫助修改，因此也創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的作品，如《感恩在成長(zhǎng)》中獲得了“感恩成長(zhǎng)”征文三等獎(jiǎng)，還獲得了余杭假日杯作文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。在班級(jí)中也掀起了一股寫(xiě)作的熱潮。

同時(shí)教師批改作文從原本一周一批到每天批一小部分的方式，批改方式的改變，也讓更多的同學(xué)可以有機(jī)會(huì)接受面批，作文也得到了提高的機(jī)會(huì)。

四、“隨筆接力”的后續(xù)力

隨筆接力有比較良好的開(kāi)端，但新鮮感流失后，如何長(zhǎng)久地保持它的生命力，教師不得不思考“隨筆接力”的后續(xù)發(fā)展力了。

1.真誠(chéng)評(píng)改。

特級(jí)教師于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生最喜歡看到的是老師的評(píng)語(yǔ)，他們對(duì)你有一種企盼、一種渴望。”作文的評(píng)改關(guān)系到對(duì)每一位學(xué)生每一次的勞動(dòng)成果的肯定，因此必須予以高度的重視。學(xué)生每次寫(xiě)作，正式將本子交到老師的手中，不管文章寫(xiě)的如何，內(nèi)心都希望能得到老師的肯定，如果老師只是草率地打個(gè)等級(jí)當(dāng)作作文的終結(jié)，這樣的做法必定會(huì)打擊學(xué)生的寫(xiě)作熱情，當(dāng)然也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因此，每一次批改，教師都應(yīng)真誠(chéng)的回應(yīng)，逐漸激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。批改的方式也可采取多樣化：比如面批、小組批改、學(xué)生自評(píng)、上作文評(píng)改課等。在隨筆寫(xiě)作中，教師要用真誠(chéng)的喝彩，消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒；要用熱烈的掌聲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作興趣；要用藝術(shù)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

2.異標(biāo)評(píng)價(jià)。

所謂“異標(biāo)評(píng)價(jià)”就是對(duì)學(xué)生的作文可以進(jìn)行不一樣的標(biāo)準(zhǔn)，雙重標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)，同樣質(zhì)量的作文，如果是程度好的學(xué)生，可以給低分，予以批評(píng)；對(duì)程度差的學(xué)生，可以給高分，予以充分的肯定。寫(xiě)作能力高的學(xué)生，他的積極性來(lái)源于多方面；而寫(xiě)作能力弱的學(xué)生，他的寫(xiě)作熱情完全靠老師的激勵(lì)和鼓舞才能延續(xù)。這時(shí)教師如果對(duì)這樣學(xué)生的作文求全責(zé)備、不屑一顧甚至全盤(pán)否定，這會(huì)大大打擊學(xué)生的寫(xiě)作熱情。多次消極體驗(yàn)會(huì)讓他們對(duì)作文產(chǎn)生怨恨心理，認(rèn)為作文“高不可攀”，長(zhǎng)此以往，就對(duì)寫(xiě)作完全失去信心。因此，教師對(duì)這部分學(xué)生可以經(jīng)常予以肯定，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一個(gè)句子，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們獲得寫(xiě)作的樂(lè)趣。

3.體驗(yàn)成功。

其實(shí)所有的學(xué)生都渴望體驗(yàn)到成功的喜悅。在原本的“隨筆接力”中，鼓勵(lì)機(jī)制比較單一，在學(xué)習(xí)了管建剛老師的《我的作文教學(xué)革命》后，筆者如果要讓“隨筆接力”良性發(fā)展下去，就必須要完善鼓勵(lì)機(jī)制，讓更多的學(xué)生可以獲得成功的體驗(yàn)。在接下去的活動(dòng)實(shí)施中，將完善現(xiàn)有的鼓勵(lì)機(jī)制，采用多種鼓勵(lì)機(jī)制，如：挑出優(yōu)秀作文在班級(jí)中閱讀、欣賞，鼓勵(lì)同學(xué)布置班級(jí)隨筆交流墻，鼓勵(lì)學(xué)生將優(yōu)秀隨筆向報(bào)刊雜志投稿等。積極地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)作。

五、“寫(xiě)作興趣”是寫(xiě)作的第一能力

正如管建剛老師說(shuō)的：“‘寫(xiě)作興趣’本身就是作文能力之一，并且是第一重要的能力。”要想寫(xiě)好作文，興趣是至關(guān)重要的，它是進(jìn)行創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞學(xué)生創(chuàng)作的一種內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師在解決“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”之前必須要解決好“寫(xiě)作興趣”，把激發(fā)“寫(xiě)作興趣”當(dāng)成是寫(xiě)作的第一要?jiǎng)?wù)。

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2003，5.

[2]于漪.于漪與語(yǔ)文教育教學(xué)探索[M].北京師范大學(xué)出版社，2004，9.

[3]管建剛.我的作文教學(xué)主張[M].福建教育出版社，2010，5.

[4]管建剛.我的作文教學(xué)革命[M].福建教育出版社，2010，5.

[5]姚春杰，陳榮藝.作文有效教學(xué)招招鮮 [M].華東師范大學(xué)出版社出版社，2011，3.

[6]何更新.視野·興趣[M].吉林大學(xué)出版社，2013，1.