在語文教學中滲透愛國主義教育的探究

江蘇省新沂市第六中學 陸 琳

《義務教育語文課程標準》明確：“在語文教學中，培養學生的愛國主義感情，逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”。通過優秀文學作品，增長學生的知識、培養學生崇高的愛國主義情感，是語文教學主要目的之一。在培養緊跟時代潮流、努力開拓創新的社會主義建設人才的今天，加強對學生的愛國主義教育是一項意義重大的任務。如何培養學生的愛國情感呢？

一、朗讀感受祖國自然風景的美麗，激發學生的愛國之情

語文教材中，描寫祖國大好河山的篇章很多，教師要引領學生在體會作者對祖國河山的描繪和贊嘆的基礎上，對學生進行愛國主義教育，進一步增強民族自豪感。比如教學《沁園春·雪》一文，可以抓住詩中對“長城”“大河”“群山”“高原”等自然形象的描寫，借助于“舞”“馳”等富有動態的描繪以及比喻、擬人等修辭的巧妙運用，把一幅氣勢恢弘的“千里冰封、萬里雪飄”的祖國秀美河山圖呈現在學生眼前，讓學生讀了之后眼前呈現出祖國山河的雄偉、遼闊，自然而然地發出“江山如此多嬌”的贊美之情！

教學寫景類詩文，教師還應特別注意突出不同景物的特色。在《三峽》中，酈道元以簡練而又生動的筆墨，描寫出了三峽的高大險峻、清奇秀美的景色。讀《岳陽樓記》中“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯”，體會到了大自然雄渾的氣魄和磅礴的力量；而“春和景明，波瀾不驚，皓月千里，靜影沉壁”，則表現了大自然的美好、靜謐。同時也從文章中感悟到作者對祖國大好河山的熱愛贊美之情。對這些美好詩篇的學習，足以激發學生身為華夏炎黃子孫的自豪感和強烈的愛國主義熱情。

二、體味文章中的風土人情和民俗，引發學生的愛國之情

語文教材中，有些課文用形象的語言向我們介紹了一些地方的風土人情，有較強的趣味性；有些課文則通過故事的形式敘述，哲理性較強。這些課文從內容上看，似乎與愛國主義沒有什么關系，但只要我們深入鉆研教材，獨具慧眼，挖掘隱性資源，仍能夠從這些隱性資源中發現所包含的愛國主義教育。常見以下兩種類型。

1.了解民風民俗中蘊含的愛國情感。

沈從文的《云南的歌會》、琦君的《春酒》、劉成章的《安塞腰鼓》等。在《云南的歌會》中，作者通過對云南民俗風情的介紹，用精妙絕倫的筆觸描繪了三種不同的民歌演唱場面。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。既能夠帶著學生走進民俗，從而學會從生活中發現生活的樂趣，還能增強學生的自豪感。《春酒》一文是通過故鄉特殊的春酒風俗，作者以樸實淡雅的筆調描寫了母親釀造春酒的過程，用無比細膩的文筆描繪了琦君故鄉的風土人情。朗讀后從文中感受到了琦君對童年、對故鄉和對母親的思念之情?！栋踩摹肥且黄桧灱ぐ旱纳托蹅グ蹴缌α康淖髌?，不僅是對高原生命的熱烈贊歌，更是對民族精魂的禮贊！作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現的壯闊、激越、豪放的腰鼓表演場面的描寫，展示了中華民族古老淳樸的民間藝術風情，激發了學生強烈的民族意識。

2.感受國粹精品中抒發的愛國情感

如豐子愷的《竹影》、黃傳惕的《故宮博物院》、葉君健的《看戲》等?！吨裼啊分?，作者在向我們描繪了天真爛漫的童真童趣之時，由幾個少年描畫的游戲中引出對中國畫的體驗，對中國畫精髓的闡述，激發學生的民族自豪感?！豆蕦m博物院》向我們詳細介紹了明清兩代皇宮——故宮博物院，讀后使人仿佛身臨其境，讓學生感受到古代匠人們精妙絕倫的工藝?！犊磻颉分薪榻B的京劇是我國傳統的戲曲藝術，已有二百年的歷史，梅蘭芳是我國著名的京劇表演大師，也是享譽世界的藝本家。在教學中引導學生們去欣賞祖國文化藝術寶庫中璀璨奪目的藝術瑰寶。培養學生熱愛祖國燦爛文化的情感，都有重要的意義。

三、開展豐富多彩的語文實踐活動，激發學生的愛國熱情

中華民族的傳統文化承載著中華的文明。因此，要加強熱愛中華民族傳統文化的力度，提高學生文化藝術修養主要方法是參與實踐。加強對學生愛國主義教育的語文教學是一種綜合性的實踐活動，語文教學要使學生聽出道理，說出感受，讀出情感，寫出體會，其關鍵在于實踐。學校也可以開展適合學生特點、易于學生接受的豐富多彩的教育活動，比如“經典詩歌作品誦讀”“‘我的祖國我為你驕傲’演講比賽”“中華傳統經典薈萃手抄報”“安塞腰鼓表演”“社會主義新農村建設”等社會調查活動等等。讓學生在語文實踐活動中加深對祖國的理解，從而激發學生們的愛祖國、愛家鄉，愛社會主義感情。

總之，語文教育是傳承民族文化的重要載體，而中華民族中優秀的傳統文化是語文的靈魂。這就要求要牢固樹立以學生發展為本的理念，尊重學生的主體地位，充分激發學生閱讀中華經典愛國主義作品的興趣，進而引導學生進行自主學習、自我引領、主動發展。學校老師們則要從學生身邊的生活實際出發，從學生喜歡的內容入手，更進一步挖掘和利用語文課程中呈現愛國主義精神的各種文章資源，用學生熟悉的語言和喜聞樂見的方式開展對學生的愛國主義教育活動，達到以事感人、以情動人、以理服人，從而加深學生對民族精神內涵的理解，并真正內化為熱愛祖國的精神品質。