淺談小學(xué)閱讀教學(xué)策略初探

廣東省廣州市荔灣區(qū)文昌小學(xué) 鄒燕芬

一、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在疑中發(fā)展

新大綱強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。重視學(xué)生的自主發(fā)展已成為語(yǔ)文教學(xué)改革主流的意識(shí)。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。心理學(xué)家認(rèn)為“疑最容易引起探索性反應(yīng)，思維也應(yīng)動(dòng)向生”?？梢娭挥凶寣W(xué)生經(jīng)常處于疑難的心理狀態(tài)，才能激起他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋找答案的能力，讓學(xué)生在疑中發(fā)展。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往取決于教師的教，教師可利用矛盾激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，找出閱讀教學(xué)的鑰匙，是創(chuàng)造的起步。教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑。如教學(xué)《海底世界》一文，學(xué)生對(duì)海底世界了解很少，他們肯定有很多東西想了解。因此，我先讓學(xué)生讀課題，讀完課題后提問你想了解海底世界的什么？學(xué)生立刻舉手說(shuō)：“我想知道海底有什么種類的魚？”有的學(xué)生問：“海底有多深？”有的又問：“海底有聲音嗎？”還有的問：“海底有石油嗎？”學(xué)生提出他們感興趣的問題后，在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著筆者又說(shuō)：“同學(xué)們感興趣的問題可真多，下面請(qǐng)你們自己讀課文去尋找答案?！睂W(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃厚，都打開書去讀書，去尋找問題的答案。

在此步教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者旨在引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣。在導(dǎo)入時(shí)利用學(xué)生以有的知識(shí)水平與當(dāng)前的知識(shí)的認(rèn)知沖突，通過激疑，激起學(xué)生的求知熱情。學(xué)生有了疑問，有了目標(biāo)就會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)中。這樣極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)法

著名科學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。教師引導(dǎo)學(xué)生做閱讀的主人，就應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握打開知識(shí)大門的鑰匙。這樣，讓學(xué)生“有法可依”，讓學(xué)生成為閱讀的主人就容易多了。哈羅研究表明學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)展。教學(xué)導(dǎo)法，才能使學(xué)生把握規(guī)律，舉一反三，真正獲得學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生圍繞事情經(jīng)過“怎樣飛”。

“怎樣奪”這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過，讀懂課文的內(nèi)容。接著引導(dǎo)學(xué)生想剛才學(xué)習(xí)過程：你怎樣學(xué)習(xí)這篇寫事的文章？學(xué)生經(jīng)過討論、思考自己總結(jié)出學(xué)習(xí)方法：閱讀寫事文章時(shí)，應(yīng)抓住事情的經(jīng)過這一重點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)的段落，去讀懂課文的內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生主動(dòng)思考，參與學(xué)習(xí)過程，在討論、整理、反思、歸納過程中，理解方法的獲得。這樣，促使學(xué)生對(duì)閱讀的過程，閱讀方法的意識(shí)化，并發(fā)展成為新的擴(kuò)大化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生積極主動(dòng)掌握了學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到學(xué)生“會(huì)學(xué)”的目的，達(dá)到教是為了不教的目的。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高閱讀能力

新大綱十分重視“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣”，要想讓學(xué)生全身心、輕負(fù)擔(dān)投入學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。其關(guān)鍵就在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識(shí)的能力。對(duì)于天性活潑好動(dòng)，注意力較難集中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就更為重要。

學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)的主人。呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文課既然主要是技能課，上課的時(shí)候，就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度。”愛活動(dòng)、愛表現(xiàn)，是孩子的天性。筆者抓住這些心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)小老師、做實(shí)驗(yàn)解決問題，背誦、說(shuō)話，表演課本劇。這樣做能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，還可保證學(xué)生有足夠時(shí)間讀書、思考、說(shuō)話、活動(dòng)、自學(xué)。學(xué)生在這些活動(dòng)中，閱讀能力、口頭表達(dá)能力，思維能力等都大大地提高。

四、學(xué)會(huì)反思，讓學(xué)生在反思中形成評(píng)價(jià)能力

“為學(xué)之道，心本于思”這是宋代大教育家程頤說(shuō)的一句話，意思是做學(xué)問有條規(guī)律，那就是以思為本?？鬃右苍f(shuō)“學(xué)而不思則罔”。美國(guó)學(xué)者波斯納指出：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。由此可見，“思”的重要性。因而筆者注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)、總結(jié)。

在科學(xué)認(rèn)知方式的閱讀教學(xué)中，學(xué)生掌握了科學(xué)的閱讀認(rèn)知方式，并能學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法，并進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生不但能成為閱讀的主人，而且能真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣才利于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。