在古詩詞教學中培養小學生的語文核心素養探究

黃莉平

（江西省宜豐縣澄塘中心小學 江西宜豐 336303）

一、提高小學生自身素質的方法

1.多多觀察生活

一切文學創作的源泉都是來自于生活。當然，古詩也不例外。“問渠哪得清如許為有源頭活水來”這句古詩就已經說明了從源頭上去尋找答案的道理，培養語文素養最鮮活的源泉永遠都是生活，這點優勢是其他學科無法企及語文學習的一個重要關鍵點。語文可以時時學，處處學，但其他學科卻不能。但要做到能夠時時學語文處處學語文，關鍵點就在于要培養學生善于觀察，勤于思考的習慣。生活一直都是豐富多彩的，不僅僅有世間萬象的興盛衰亡，也有日月星辰的陰晴圓缺，還有風云雨露的無窮變幻，更有春夏秋冬的景色更替。生活一直都處在不斷變化之中，只要小學生有著熱愛生活并用心體驗和感受生活的心，一定能夠有著取之不盡用之不竭的語文表達素材。[1]

2.多多閱讀（舉例寫出各類詩詞的閱讀積累）

先人名言“讀書破萬卷，下筆如有神”將讀書和寫作的關系表達的清清楚楚。語文本來就是一個重視積累的學科，如果平時書讀得不多，積累的少，語文學習起來自然效率就會慢得多，遇到需要進行書面表達的場合自然也會顯得很吃力。但現在的小學生很難靜下心來慢慢讀一本書，他們大多都習慣于貪多求快，長時間停留在一件事情上也較容易厭倦然后將注意力放在另一件事情上。對于這種情況，老師就要發揮引導作用了。老師指導學生有選擇有目的的尋找要讀的書籍，然后要能夠沉下心專注于當前書籍，也要做到能夠脫離書本，將現實與書中所講的理論結合，這樣才能形成自己的一套理解。[2]

如果學生自己是比較喜歡出去玩兒的，那老師可以引導其多閱讀一些寫景抒情類的詩詞，讓學生在以后出去游玩的時候，看到落日、白鷺、流水等這樣的美好的景象時，不會只能發出“好美啊”這樣千篇一律、讓人感覺到很俗氣的感嘆，而是通過自己平時的多閱讀、多積累，可以用“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”這樣有內涵和意蘊的詩詞來抒發自己的感嘆，一下就很有意 境、很高雅了。

而在古詩詞教學當中，教師可以多找一些教材里的古詩詞的作者寫的其他課外古詩推薦給學生，甚至是收集一些詩人的人生經歷，幫助學生對詩人有一個全方位的認識和了解，認識到詩人的寫作背景，這樣能夠幫組學生更加深入的解讀古詩。

就像在學習李白的《靜夜思》的時候，老師可以給學生們引導介紹一下這首詩的寫作背景，可以講一下詩人李白當時是在什么樣的情境下寫了這首詩，比如這首詩是李白周游在外的時候，夜晚露宿在外看見圓月思念故鄉的情景，由此可以給同學們講述更多李白流落在外時候的作品，比如同時期同樣寄托思愁的作品《秋夕旅懷》，讓學生們擴寬知識點、豐富聯想力、提升素養。以后在抒發自己的思念之情的時候，除了課本上學過的詩句還可以脫口而出其他的同類詩句，一下就彰顯了自己的文學素養了。

二、提高小學表達素質的方法

表達是建立在積累的基礎之上的，所以多積累對于提高表達能力是有較大幫助的，前面已經提到了怎么進行積累，這里就不再多言。但是積累對于學生自身的語言邏輯能力提高十分有限。所以為了提高學生語言邏輯性，就要讓學生多練習寫作，同時讓學生們牢記，為了讓別人能夠看懂自己的句子意思，句子要盡量簡單明了，不用想什么太復雜的句式。此外，告訴他們，每次下筆之前先在心里把要說的話，要表達的意思理順了之后再下筆，有些學生連自己的邏輯都沒理清楚，寫出來的東西和說出來的話當然沒有邏輯。

就拿之前朱熹的《觀書有感》這首古詩詞的翻譯來說，不同文學素養和表達素質程度的不同，要想讓別人理解自己的翻譯，首先就要將詩句中的每一個詞的意思弄清楚，然后理清每個詞之間應該怎樣搭配，才能讓整首詩的翻譯通俗易懂。半畝：言其小也。鑒，鏡子。影，水中倒影。徘徊，流動不絕貌。渠，水，指方塘。哪得，怎么會。如許：這樣。弄清句子每個詞的意思之后，再連接起來進行翻譯，就很輕松了。

三、結合古詩詞教學與語文核心素養的方法

小學學習的古詩詞中，描寫生活中的景色的好詞佳句不少。學習這些詩句，可以讓學生們慢慢養成提高觀察生活，體驗生活的能力。

比如說，在小學的時候學的那首《峨眉山月歌》，這就是一首記敘所見所感的詩歌，描繪了峨眉山上空高懸著半輪秋月，平羌江水中流動著月亮映影的景象。首句是仰望，寫靜態之景；次句是俯視，寫動態之景。第三句寫出發和前往的地點，第四句寫思念友人之情。[3]

老師在教學的時候可以讓學生根據詩歌情景，再結合自己的想象，來理解和感受詩人所描述的景象和表達的感情。還可以讓學生課后學著仿寫這種情景交融和動靜結合的作文，讓學生學以致用，提升他們的表達素質和觀察生活的能力。

又或者是《清平樂·村居》這種記事的詞，此詞描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面，借此表現人情之美和生活之趣。老師在課堂上可以把一些生詞的意思都講述清楚了之后，讓學生們嘗試自行翻譯詩句，然后在學生翻譯的過程中，老師再不斷糾正學生們這些注釋的真正意思，并且讓同學們自己學著這首詞的結構和新學的注釋新詞進行文章仿寫，描述自己喜歡和記憶深刻的一個場景，這樣不僅可以提升學生在語文方面的核心素養，還可以增強學生的寫作水平。

培養小學生的語文核心素養需要找準方向，如果方向沒掌握準，很可能會徒勞無功。找對了方向，用對了方法，那么在古詩詞教學里小學生的核心素養培養一定能夠成功。