小學數學教學中應用教育游戲的反思探索

鐘小菊

（江西省贛州市于都縣禾豐鎮中心小學 江西贛州 342300）

小學階段，數學是最具有抽象性、邏輯性的學科，同時也是學生理解難度較大的學科。小學數學教學中仍存在著使數學教學效率大打折扣的問題，包括吸引力不強、學生參與度不高、課堂活躍性差等，導致教學過程難以順利進行。鑒于此，數學教師必須重視教學方法的創新，開展游戲教學，提升教學質量。

一、豐富游戲教學形式

首先，教師要對教學內容進行整合，熟悉教材，對每一章節的教學要求進行梳理，明確哪些內容需要用教育游戲來開展，哪些內容不需要進行游戲教學。這樣一來，即可以調整教學結構，節省教學時間，提高學生的學習效率，同時也可以是避免所有知識都通過游戲的形式來實現，使學生喪失掉新鮮感。教師要優化課程教學目標，確保學生以高度的積極性參與到游戲學習中[1]。其次，教師在明確了游戲教學目標、制定了教學計劃后，教師要豐富游戲的形式，可以利用講故事、競賽、猜測、小活動、觀察實踐等方法開展游戲教學，根據不同的教學內容，選擇不同的游戲，迎合學生不同的游戲偏好，提高學生的參與度。

例如，在《認識幾分之一》的教學中，教師可以引入“狐貍分餅”的故事，用狐貍騙取小熊餅的趣味故事吸引學生的注意力，讓學生明白“二分之一”是兩份均等的概念。在學習《認識時分秒》的過程中，教師可以組織學生開展五十米短跑競賽，用秒表記錄時間，讓學生在體育運動中了解秒、分的具體概念，幫助學生深入了解知識內涵。在學習《初步統計》的過程中，可以組織實踐活動，讓學生對口算練習的正確率進行統計，也可以有秩序地對校園某一路段一小時內經過的不同車輛進行統計，鍛煉知識的應用能力。

二、創設情境活躍氣氛

為了吸引學生的注意力，提高學生對教育游戲的參與性，教師可利用情境教學法，將數學知識簡化，營造良好的課堂氛圍，消除學生的緊張感，引導學生在游戲中快樂地學習。教師要讓學生認清日常生活和數學思維的關聯，通過小游戲的引導，增強學生學習的方向感和目的性，讓學生在參與中養成探索精神，探索數學規律，形成良好的思維習慣。機械的采用小游戲教學容易導致學生形成思維定式，因而，小學數學老師要充分激發學生的想象力與創造力，積極創設情景，增強教育游戲的真實性，助益數學思維的培養[2]。教師要根據學生的生活經驗選擇適當的情境教學素材和工具，通過生活化的娛樂活動營造輕松的學習氛圍，讓學生在玩的同時掌握數學使用技巧。

例如，在學習《元、角、分》的知識時，教師可以組織學生進行經營游戲，模擬超市的經營活動。教師可以設計超市購物的情景，包括付錢、收款、找零等，讓學生分組，并扮演顧客、售貨員、經理等角色。讓扮演顧客的同學隨機出示不同面額的紙幣，成為“出題人”，讓扮演收銀員的為其找零。在情境游戲中，學生更容易體會到數學學習的樂趣，同時也會對該章節的內容會有更深刻的了解。

三、合作學習深入探究

游戲的開展需要學生的共同參與，更需要學生的合作來實現。可以根據學習內容劃分小組，也可以根據學生特質和愛好劃分小組，讓學生適應小組合作學習的模式，發揮學生特長和優勢，讓學生在游戲中共同進步。教師應拓寬合作形式，為學生創造更多合作機會，讓學生以小組為單位，在游戲的同時收集學習素材、合作預習、開展例題訓練等。教師要利用教育游戲教師要利用課堂時間增強與學生之間的交流機會，促進學生與學生之間的溝通，在活躍課堂氛圍的同時，實現小組合作學習的常態化，教學的生活化，增強課堂的生動性。

例如，在《認識人民幣》的學習過程中，教師可以讓學生根據家庭住址就近結組，以4-6人為佳，讓學生分別收集各種版本的人民幣，讓學生了解人民幣的變遷，在這一過程中了解人民幣承載的文化。課堂上，教師可以組織學生開展“交易”小游戲，讓學生模擬貨幣流通，在這一活動中增強學生對人民幣的認識。學生在小組合作的過程中能夠提高參與性，主動學習知識，能夠在游戲的過程中學習到知識，使得教育游戲發揮實際作用。

四、注重知識拓展與延伸

數學學習需要一定的練習進行鞏固與提高。在進行游戲教學的過程中，教師要利用游戲延伸數學知識，拓寬知識的深度，更要讓學生利用游戲進行課外知識的鞏固。學生對作業都抱有反感的心理，為了提高練習的有效性，教師要優化作業布置，改變作業的形式，在內容上進行創新[3]。作業的形式不僅僅局限于書面形式，教師應根據教學內容，結合學生的日常生活，增加作業的應用性、實踐性，以游戲的形式實現作業的多樣化，增加趣味性，為學生帶來更多切實的體驗。

例如，在學習《平行四邊形》的相關知識之前，教師可以組織學生進行課后的動手實踐活動，讓學生自行制作學習工具，通過“變廢為寶”的小游戲讓學生在課余時間利用廢舊卡紙制作平行四邊形，并對其進行裁剪、重組，在趣味活動中增加學生的探究精神，同時鍛煉學生的動手能力。同時，教師可以為學生布置相應的任務，讓學生在這一過程中探究平行四邊形與正方形、長方形、三角形的關系，使游戲服務于教學[3]。

結語

科學而有效的教學方是構建高效課堂的核心要素，更是促使學生產生學習興趣的主要驅動力。為了優化教學效率，讓學生廣泛參與到數學學習中，以培養學生綜合能力，教師必須不斷改革教學方法，立足學生發展特點，打破傳統，創新教學模式，以教育游戲激發學生學習興趣，讓學生體驗到數學學習的快樂，提高學習的積極性。