淺析高中信息技術課程中利用數字化資源培養學生自主學習能力的優勢

高 晗

（吉林省白山市第一中學 吉林白山 134300）

一、數字化資源的構成要素

1.數字化學習環境。

數字化學習環境是一種集數字環境虛擬化、信息處理智能化與自動化、網絡信息傳輸多媒體化及信息顯示多樣化為一體的一種新型學習氛圍[1]。數字化的學習環境為學生提供了開放的空間環境，有利于創設符合學生認知規律和興趣的教學情境，為學生的自主學習創造了有利的條件。

2.數字化學習資源。

數字化資源的共享性、多樣性、及時性的特征決定了數字化學習資源會以以更加形象、清晰、多樣的方式呈獻在學生面前，有利于學生更加直觀的開展與時俱進的視聽學習。數字化處理方式下，包括網絡環境、電子產品、多媒體計算機等多種途徑獲取的材料資源，均可納入數字化學習資源的范疇之中[1]。

3.數字化學習方式。

隨著各種網絡平臺的搭建、人工智能的發展以及大數據應用的普及，在進行數字化學習的過程中，學生可以隨時的與網絡機器人、在線教師等進行互動，如此便于問題的及時解決，同時通過大數據的分析還可以為學生推薦學生的薄弱環節進行鞏固練習，從而減少了學生學習的盲目性與低效性。在有針對性的學習活動中，通過學習內容的自主選擇，每個學生都你能感受到自己的主體地位，從而有利于提高學生的自我認同感。

二、自主學習背景下數字化學習資源的優勢

1.數字化資源為學生的自主學習創造了開放的學習環境

數字化學習環境中，資源的多樣性、環境的開放性，有利于創設符合學生認知規律，滿足學生興趣的教學情境。數字化的學習環境延伸了學生的學習空間，對課堂內不能及時解決的問題進行了不受時空限制的補充及擴展，免除了學生奔波于各大補習機構的舟車勞頓。同時數字化的學習環境也為學習者提供了開展自主學習的機會和條件，學生通過學習資源、學習空間以及學習目標的自主選擇，可以根據自身知識的掌握情況展開獨立或合作的學習方式。同時，豐富的情境可以激發學生的學習動機，充分調動學習者的多元感知能力[2]。

數字化學習環境為學生提供了這樣一種全新的學習環境，對于高中學生來講，應在老師的引領下，積極主動的發揮數字化學習環境的優勢，通過結合自身的學習特點，自主開展學習探究活動，自主的制定符合自己認知特點的學習目標，調整適合自己的學習步調，從而達到最佳的學習效果。

2.通過數字化學習資源的篩選與應用，加強了學生自主學習的意識。

數字化學習資源的出現呈現了教師主導、學生主體的不同以往的教學方式。隨著各種網課的推陳出新，學生的學習內容不再拘泥于課堂中教師的講授，為了不被落后，學生的學習態度由被動的學習轉向為“我要學”、“我會學”。這樣一種全新的學習意識，充分調動了學生學習的內驅力，加強了學生自主學習的意識。

與此同時，由于網絡資源的紛繁多樣，在應用數字資源進行學習之前，教師要幫助學生掌握信息鑒別能力與信息搜索技巧，從而幫助學生選擇出符合自己認知規律的，具有創造性、可操作性、貼近學生生活實際、健康向上的數字化學習資源。學生在多種數字化學習資源相互比較的過程當中，通過接觸更多優秀的作品，會充分的意識到自身的不足和需要改進的地方，由此便會激發學生自主學習的意識，以實現最優化的自己。

3.通過數字化學習平臺的搭建，優化了學生自主學習的體驗。

傳統教學資源的應用下不利于分層教學的開展。數字化平臺的搭建，有利于不同層次的學生根據自己現有的知識水平，自由的選擇學習資源和學習方式。除此之外，數字化學習平臺的搭建還有利于數字化學習資源分門別類的存儲和共享，平臺上的資源以及功能模塊的設置要滿足學生的諸多需求。在搭建的過程中一定要收集學生的意見，設計符合學生使用習慣、學習需求的數字化資源平臺。同時，平臺中的學習資源一定都是經過教師認真篩選的，有利于學生進行自主學習的數字化學習資源。

在數字化學習平臺的使用過程中，對不同的學生，教師就可以運用不同的教學資源，引導學生進行個性化的學習，通過不受課堂時限制約的實踐探探究培養學生的創新思維和實踐探索能力[3]。例如，在進行高中信息技術選修模塊《程序設計》的教學活動時，對于基礎較好的同學，教師可以引導學生進行程序的二次開發與優化，并在平臺的展示功能區將優秀的學生作品加以展示，以促進學生間的相互學習。對于基礎較差的同學，則可以在平臺上建立復習區，教師通過將不同的知識點制作成微課后上傳，讓學生根據自身知識水平的掌握情況進行練習與鞏固。

搭建數字化學習平臺，使教學延伸到課堂之外，減少了不同層次學生之間的相互比較，減少了因為學生接受能力的不同導致教學內容的或快或慢。平臺上針對于不同學生所創建的不同的功能模塊，優化了學生的學習體驗，讓每個學生都能體會到完成不同層次學習目標的喜悅。

結語

綜上可以看出，在高中信息技術教學中，數字化資源在培養學生自主學習的過程中所具有的優勢。因此，在教學過程中，教師要加強信息技術與數字化學習資源之間的聯系，引導學生感受“線上+線下”教學的氛圍，并通過“線上+線下”互動的形式，加強師生之間的互動性等，以此來提高數字化資源的利用效果，從而提高課堂教學的質量，培養好學生的自主學習能力[4]。除此之外，教師應幫助學生掌握篩選處理信息資源的方法，促使學生具有更強的自學能力，提升學生學習的主動性。