初中物理教學中學生創新思維能力的培養與策略

王井軍

（舒蘭市第十七中學校 吉林舒蘭 132600）

引言

由于我國教育中考試內容繁多，并且大部分教師和家長對考試成績及其看重，因此應試教學成為了當代普遍教學方式，這一教學模式使得學生對學習產生潛意識反抗心理，尤其是面對自己的弱勢學科。為了增強學生學習的積極興趣，教師必須改變現在的應試教育模式，用有效的教學方式以及借助教學工具來更好的講解課程內容。

物理學的出現極大的豐富了人類對宏觀物質世界的認識，同時也與人類生活密不可分，因此可以將其稱為建立在人類生活之上的科學。而初中物理這門學科與高中物理相比，其不同之處就是更加貼近生活，但書中的理論知識又十分多。因此在初中物理教學中，教師應該抓住貼近生活這一特點，將書中的知識聯系生活實際講解的同時培養學生的物理思維以及創新思維。羅伯特曾說過：''創造力是可以傳遞的，紐約州立大學的研究顯示，學習完一輪創造課程后，學生的創造思維能力幾乎成倍增長''。因此創新思維能力是造就人才的重要因素。[1]

一、創設實驗教學 激發學習興趣

新的教學理念指出應該多以實踐為主以教學為輔。德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。要養成自主學習的好習慣，把學習當成興趣，而不是去應對考試而學習。如學習“浮力”一課時，應試教育模式下，教師講課過于理論化、課本化，至于學生是否明白其中原理并不關心。新教改后，更加注重學生從根本上弄懂知識含義，因此可以設置教學實驗，讓同學帶著為什么船可以浮在水面等有關浮力的問題在實驗中尋找答案。取質量不同的物體放入相同體積相同密度的液體中，探究物體在水中的變化，并思考施力物體和受力物體是什么？力的方向如何？只有親自操作，在實驗中不斷產生問題并進行思考，才能找到學習的樂趣，在實驗中學習并進步。[2]

二、創設新式教學，激發求知欲望

在教育好學生之前，教師應完善自己，只有自己具備創新能力和創新精神，才能更好的引導學生并激發他們的求知欲望，教師也要有窮源溯流的精神。

如在教摩擦力一課之前，我會問同一輛汽車用同一速度在路面上行駛和在明面上行駛哪種情況汽車行駛距離更遠。在同學們激烈的探討過后，爭先搶后的各抒己見，為了使同學對摩擦力進一步的了解，讓他們親自做實驗進而鞏固知識，在教師的創新教學中找到樂趣，使其對學習物理更有信心。

三、創設思維教學，啟發學生想象

在全新的教學理念中，添加了許多新的教學方式。這可以讓學生們感受到知識學起來并不是枯燥乏味的而是有許多種方式去學習。我們可以在教學中通過舉一反三的方式來對學生們受教?？梢詫⒁粋€問題給出多個答案，讓同學們從多個方面來對事物進行考慮這也可以增加學生對知識的渴望。一個人的思維能力是十分重要的，當然也是可以通過學習培養出來。例如可以在電路圖中進行復雜的設計出許多錯誤來讓同學們進行查找并給予改正，這是極其鍛煉思維能力的，需要不斷的動腦思考與研究考慮到整個電路圖的正常運作。在課堂上可以讓同學們之間互相出題來進行比賽激勵彼此，還可以小組之間協助完成任務，這些方法都可以提升學生學習興趣。在動手做實驗的這一環節要保證每名學生都能參與其中，并且每個人都要至少完成一次，因為只有實踐才能更好的去利用，也會記憶猶新而不是單憑星星點點的書本知識。讓同學們更加堅信條條大路通羅馬，只要堅持去做總會有一條走向成功的路，通過不斷的嘗試和努力會發現任何通往成功的路都不止一條，但成功的那個人一定是要不斷去鉆研探索的。

四、結合生活教學 發現神奇奧妙

物理學是極富洞察力和想象力的科學，也是最貼近生活的科學。教師在教學時把生活中事物和課本中的知識點結合一起使得物理不會變的枯燥乏味。生活離不開物理，物理也豐富人們的生活。古希臘偉大的物理學家阿基米德曾說：“給我一個支點，我可以翹起一個地球”，他巧妙的利用杠桿和滑輪的子理，設計出一套機器證實了無人可信的原理。如“物理本身具有慣性”知識點中，聯想到為什么汽車急剎車時我們會向前移動；再如“液體壓強和大氣壓強”，又聯想到虹吸原理等等。[3]

結語

著名法國物理學家、諾貝爾獎獲得者德布羅意在《物理學的未來》一文中說：我們的知識越是發展，自然就越是以其多種表現證實它擁有無盡的財富；甚至在很先進的科學領域，如物理學，我們也沒有理由認為我們已經“耗盡”了自然財富，或者認為我們已經接近完整地掌握了自然界的全部財富。在物理學研究中形成的基本概念和理論、基本實驗方法和精密測試技術，已經越來越廣泛的應用于其他學科，進而極大地豐富了學生對物質世界的認識，極大地推動了科學技術的創新和革命，極大地促進了物質生產的繁榮與學生文明的進步。只有創設實驗、創新、思維教學，才能更好的激發學習興趣、激發求知欲望并啟發學生思想。