高中生物學課堂“結課”的常用方式

楊 歡

（江西省南昌市豫章中學 江西南昌 330006）

引言

眾所周知，優秀老師判別標準之一，就是老師都是很講究恰到好處地“結課”。老師通過各種不同的方式進行“結課”既展現出了自身不錯的教學藝術，又能夠很好的幫助學生們對當堂課的內容進行吸收、理解。但筆者經過調查走訪發現，在實際的教學活動中，有許多老會將“結課”環節忽視掉，在下課鈴聲響起后常常只有淡淡的兩個字：“下課”；或者是提前完成了當堂課的教學目標，靜靜的等待著鈐聲響起后就離開；又或者是正講在興頭上，對下課鈴聲不管不顧，甚至拖堂拖滿下課時間，導致學生們怨聲載道。因此，該如何進行“結課”對于老師來說是很有研究的必要的。[1]

一、“結課”的重要作用

在對課堂“結課”方式研究之前，首先應該明白課堂“結課”所代表的重要意義和作用：第一，梳理課堂知識，突出本堂課的重點，并對本堂課進行總結，以達到畫龍點睛的作用；第二，留下懸念為下一次課做好鋪墊，以此來激發同學們的興趣，開闊同學們的視野，激活其思維。[2]

二、“結課”的基本原則

將“結課”處理的很好老師通常都不是在現場靈機一動的結果，一般來說幾乎所有的“結課”都是老師事先準備、設計好了的，而老師們在進行課堂實際的教學活動“結課”知識應該走著下面兩個基本原則：[3]

1.完整性

在每堂課的課程導入里面，老師常用的方法就是對問題懸念進行設置，以此來吸引同學們的注意力，讓他們主動去探究問題和解決問題。由此可見，在當堂課即將技術。進行“結課”的時候，其內容也應該要緊扣當堂課的教學，令其成為當堂課教學的有點睛之筆，必須做到與課堂教學互相呼應。甚至于其“結課”內容還需要對導課之時所提出的疑問進行總結性的回答，從而將本堂課的教學內容進一步升華和完善。

2.適度性

在目前我國的學校教育中，通常一堂課的教學時間只有四十分鐘或者四十五分鐘，這是根據相關研究后制定出的最科學的教學實踐。但是在實際的教學活動中常常有老師會忽視所制定的教學時間，在“結課”時還意猶未盡，進行拖堂。而筆者在針對拖堂問題進行走訪調查后發現：高三畢業班四成的同學和，非畢業班的同學認為老師的拖堂行為是出于學生的負責、對工作的負責，但希望老師盡量不拖堂；而所有學生中有四分之一的同學對于老師拖堂的問題是非常討厭和反感的，這四分之一的同學面對拖堂的情況反應十分強烈，尤其是對最后一節課拖堂的情況及其不滿。因此，作為老師一定要把握好“結課”的適度性，如果不是不得已的情況，就必須根據正常課堂時間進行“結課”，不得拖堂。

三、高中生物教學的結課方式

1.歸納式“結課”

歸納式結課是高中生物課堂使用次數最多的“結課”方式。在使用這種方式的時候，老師可以把本堂課教授的知識點進行歸納，總結，令同學們明白本堂課的重難點是哪些，從而達到鞏固、加深、強化知識點的作用，舉個例子：這堂課講的是人教版高中生物必修一，第三章第一節的“細胞膜─系統的邊界”，在本堂課即將結束之際歸納一下本堂課的知識點：1.制備細胞膜的方法（實驗）；2.細胞膜的成分由脂質、蛋白質、糖類組成；3.細胞膜的功能有將細胞與外界環境分隔開、進行細胞間的信息交流和分泌、排泄和免疫等功能。在進行這樣的歸納總結后，就能夠令同學們對本堂課所學的知識理解更加深刻，并令知識結構更加合理、完善。

2.提問式“結課”

在實際教學中筆者發現，在一堂課結束之后，仍舊有些同學對當堂課所學的知識還一知半解，根本沒有將其理解透徹，而面對這樣的情況，老師就可以利用問題式“結課”來解決同學們的這個問題。比如說：在“細胞中的糖類和脂質”這堂課進行“結課”的時候，老師可以問同學們：根據糖類水解后形成的物質，大致可分為哪幾類？在植物細胞里面最重要的二糖是什么？最重要的多糖是哪兩個？在動物細胞里面，最重要的二糖是什么？最重要的多糖是什么？同學們可以通過對上述問題的思考和探討，來加深對這一堂課所學知識點的理解。

3.懸念式“結課”

在實際的教學里面，如果出現一堂課里面不能完全講完的知識點，不妨給同學們設置一個懸念來“結課”，這種懸念能夠很好激起同學們的求知欲，舉個例子：“消化與吸收”這一節里，老師剛剛講到人體吸收了食物營養成分后是運給細胞的，這時下課鈴響了，老師在不拖堂的情況下，就能夠這樣來“結課”：問他們時常吃雞肉、鴨肉，但為什么他們的身上長出來的卻不是雞肉、鴨肉呢？從消化和吸收的角度來說，這是什么原理呢？這樣一來同學們對學習的求知欲一下子就被帶動起來了，同學們為了滿足自己的好奇心，就一定會進行復習和預習，這樣既加深了對這節課知識的理解，又為下節課做好了鋪墊，可謂是一舉兩得。

結語

綜上所述，通過對“結課”在實際教學中的重要作用和基本原則進行分析，并與筆者的具體的教學情況相結合，提出了高中生物課堂中的一些“結課”方式，并且合理的選擇“結課方式”是能夠極大提升課堂效果和同學們的學習興趣的。