如何將用地域文化有效提高高中地理教學效率

楊 康

（江西省宜春市萬載縣株潭中學 江西宜春 336105）

引言

在高中地理教學中地域文化實質是一種應用廣泛的教學理念，合理的利用地域文化可以幫助學生激發學習興趣，提高學習效率，拓展學生的社會事業，為學生將來出身社會更好的適應國家化市場競爭和融入國際化的發展環境奠定良好的基礎。時代在進步，高中地理教育的學習方式也應該推新除舊，廢除過時的教育觀念，老師在教學過程中要不斷更新教學方式，我們在高中地理教學中應培養學生的自主學習能力，把被動學習變為主動，把必修課程變為學生的興趣愛好，地域文化教學是一種新時代的教學方式，其符合當前教學改革的相關要求，有助于改變傳統的教學模式。地域文化教學模式實則是體現了當代教學以學生為教學主體的原則，有助于幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生的創新意識。在地理教學中通過地域文化教學，會讓學生對我國的地域特色有一個宏觀的了解，提高實踐教學的主動性。[1]

一、高中地域文化教學現狀

在高中地理教學中，很多教育工作著對于地域文化這種教學方式雖有接觸，但是應用較少。部分地理老師所謂的地域文化教學就是讓學生掌握一些理論性的知識點，。在實踐地理課程的教學中并不需要展開講解，這一部分的知識點和內容讓學生自主學習和記憶即可。沒有從根本上意識到地理教育中落實區域文化教學的重要性。此外，就地理教材的編制上面也存在一定的不足。高中地理教材中往往只是在某一些知識點、針對某一個地區或者區域講解一些地理知識。就地理教材的地域文化內容編排來說，通常是先介紹概念，然后對世界地域和中國地域文化之間的區別和共同點進行簡單分析。比如對我國著名城市傷害的地域文化分析中，教材中主要是對上海的地域文化、著名景點、港口區域、飲食習慣的內容進行了簡單的分析。地域文化知識講解并不全面且實踐實用性較差。學生在這一章節的學習中，往往也只是停留在表面，難以深入。為了使學生能夠在學習中獲得更深入的感受，這就需要我們在對教材內容編排的時候進行改進，豐富其中的趣味性，讓學生學習起來不會枯燥，使地域文化知識的實踐意義進一步加深，為地域文化教學工作的開展提供更加廣闊的空間。[2]

二、提高高中地理地域文化教學策略

1.豐富教學內容

地理老師作為課堂的引導者，在不斷提升自己專業素質的同時還學要豐富教學方式，對教學內容進行豐滿和潤色，增加一些實踐類的活動內容，以此激發學生的學習主動性，積極主動的投入到學習中來，潛移默化中提高自身的創新、實踐能力。比如在地域文化教學中，老師在《人口與城市》這一知識點的教學中，老師除了應該對教材中所有的概念類知識進行講解以外，還應該豐富課堂生成，引導學生收集的了解一些世界上著名的城市，并對其城市概況進行比較分析。如老師可以引導學生對美國紐約、中國北京、意大利米蘭等城市的區域位置、人口分布情況、區域文化特診做一個比較分析。通過比較分析加深學生對于區域認識彌補認知中的不足，此外，還可以引導學生課后收集資料，增加課后實踐活動。[3]

2.明確學生教學主體

在高中地理教學中老師應當樹立起一個以學生為教學主體的思維觀念，我們應當充分了解高中階段學生的心理活動規律，利用學生的心理變化規律提高學生在地理學習中的主體意識，讓學生成為地理學習的主體，老師應該積極引導學習，讓學生能夠正視自身承擔的責任和義務，使其自愿的投入到學習中來，培養地理學習的主觀能動性。課堂的時間始終是有限的，只有提高學生的主體意識，才會讓學生自愿的通過多種形式來增加自己的地域文化知識。比如在講解到我國的商業、運輸業、旅游業時，老師應當結合教學目標充分激活學生的學習主觀能動性，引導學生自主學習、收集資料、師生共享，這些資料可以與自己有關的旅游經歷或者網上收集資料等。此外，當前隨著網絡技術不斷發展，教師在對學生進行地理教學時，可以采用多媒體教學的方式來增加地理教學的生動性。讓學生通過立體直觀的場景演示等，讓學生產生學習的積極性，在一些地域文化的講解中，老師可以通過從網上下載視頻、圖片等讓學生身臨其境、直觀的面對所學知識，從而加深記憶，更好的理解知識點內容。[4]

結語

總而言之，高中地理的教學方法不是一成不變的，高中地理地域文化教學可以培養學生的地理能力，幫助學生更好的掌握知識內容，在實際教學中，我們應該根據學生的具體情況，選擇良好的教學方法，教學中重點培養學生的主體意識，注重學習能力提升，多樣化教學模式來提高學生對地理的學習興趣，調動學習積極性，增加學習效率，為國家經濟發展儲備優秀人才。