基于師生協(xié)同發(fā)展的初中英語教學(xué)設(shè)計策略

張德輝

（江西省贛州市于都縣禾豐中學(xué) 江西贛州 342300）

師生協(xié)同發(fā)展的含義就是讓學(xué)生和老師之間能夠平等交流、加強互動、共同進步的一種新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，學(xué)生只是在被動的進行學(xué)習(xí)，教師也只是為了讓學(xué)生考得好，一味的對學(xué)生“灌輸”各種知識。這樣不僅不利于提升學(xué)生的素質(zhì)，教師也不能獲得良好的進步，師生之間也缺乏良好的交流和溝通，學(xué)生不能主動的對教師反饋自己的學(xué)習(xí)成果，導(dǎo)致教師不能及時的解決學(xué)生的疑問，造成教師和學(xué)生都不能獲得進步，影響了未來的發(fā)展。

一、目前我國初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

初中不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳時期，同時英語成績的好壞還會影響到學(xué)生的高考成績。因此，有很多初中英語教師為了使學(xué)生能夠在高考中取得滿意的成績，也為了能夠提升教學(xué)效果，全身心的投入到了提升學(xué)生成績的教育工作上，這種方式雖然廢了很大的力氣，但是教學(xué)效果卻是差強人意，不僅不符合新課標(biāo)的各項要求，也不能夠有效促進學(xué)生的成長，還對教師的發(fā)展產(chǎn)生了反效果。

2.沒有重視學(xué)生個性化以及自我的發(fā)展

現(xiàn)在有很多的教師都很重視“為人師表”，但是過分的“為人師表”卻會對教師的發(fā)展造成阻礙。由于初中學(xué)生面臨著高考的到來，大多數(shù)教師都將重點放在了工作之上，極大的阻礙自我的發(fā)展。這樣就導(dǎo)致了雖然學(xué)生的成績有了一定的提升，但是不能夠有效增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展。

3.教書過硬，育人不足

教師最主要的目的就是“教書育人”，然而很多的教師教學(xué)中則過于重視“教師”忽視了“育人”，這嚴重的違背了新課改對教師的要求。最直接的表現(xiàn)就是現(xiàn)在很多教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果只是通過成績來確定，不管是采用什么教學(xué)方法，一概是以成績論“英雄”，然而成績只能體現(xiàn)出學(xué)生一部分的學(xué)習(xí)成果，只有對學(xué)生進行全面的評價，才能夠更好的確定學(xué)生的是否真正的獲得了進步[1]。

二、基于師生協(xié)同發(fā)展的初中英語教學(xué)策略

1.建立師生信任機制，形成觀念的協(xié)同

現(xiàn)代初中英語教師要尊重學(xué)生的主體地位，并且要給予學(xué)生應(yīng)有的尊重，這就需要教師能夠放下“架子”，與真正的與學(xué)生能“打成一片”，從而能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，建立良好的師生信任機制，從而讓師生之間能夠共同發(fā)展、共同進步，最終能夠形成師生觀念的協(xié)同。首先，教師改變自己的思想，積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點并認同學(xué)生的優(yōu)點，從而能夠認識到自己在和學(xué)生之間的互動與教學(xué)之中能夠促進自身的進步。這就需要教師能夠放下自己的“架子”，才可以真正的與學(xué)生交朋友，從而真正實現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展。其次，教師需要對學(xué)生的個性化予以重視，因為每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活環(huán)境都有著的很大的差異，這就導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中有著不同的偏好。比如，有的學(xué)生善于記憶單詞，有的學(xué)生則對語法更加敏感，還有的學(xué)生則比較善于口語。所以，教師在教學(xué)中要找到學(xué)生的優(yōu)點，然后根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點采取有效的教學(xué)措施，教學(xué)設(shè)計中重視對學(xué)生個性的培養(yǎng)，學(xué)生必然會更加認同教師，教師的教學(xué)工作也能夠更加順利的進行[2]。

2.評價指標(biāo)和發(fā)展目的的協(xié)同

現(xiàn)代初中教師對學(xué)生的評價不僅僅只能夠通過成績，而是要根據(jù)學(xué)生的各個方面的能力進行評價，才能夠?qū)W(xué)生進行真正的評價。比如，有的學(xué)生可能考試成績不是很理想，但是其口語能力很強，能夠通過英語與人流利的交流；而有的學(xué)生可能考試成績很好，但是其口語能力不強，無法與人通過英語進行溝通。因此，現(xiàn)代英語教師就需要對學(xué)生進行全方位的了解，才能夠?qū)γ總€學(xué)生進行正確的評價，從而能夠根據(jù)每個學(xué)生的不足之處，采取有效的教學(xué)措施彌補其不足。并且，不僅教師要對學(xué)生進行評價，教師也要接受學(xué)生的評價嗎，收集學(xué)生對自己教學(xué)的反饋，從而發(fā)現(xiàn)自己的缺點，使自己的不足之處可以獲得改進，增強自己的職業(yè)素養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)師生之間共同發(fā)展、共同進步。

3.教學(xué)和教研工作相互滲透，構(gòu)建過程的協(xié)同

基于師生協(xié)同發(fā)展的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，自己要進行學(xué)習(xí)，通過教學(xué)促進自身的成長，才是師生協(xié)同發(fā)展的核心關(guān)鍵。這就需要教師在日常課堂教學(xué)之中能夠積極的嘗試各種教學(xué)方法，而不是一成不變的采用一種方式教學(xué)。比如，通過微課教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)課堂”、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法的應(yīng)用，教師要根據(jù)班級學(xué)生的情況采取有針對性的教學(xué)方式，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生的共同進步。并且，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，不能夠僅將培養(yǎng)學(xué)生知識作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，還要有意識的鍛煉自己的教學(xué)水平以及課堂組織里，才能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到加強，有效的鍛煉了學(xué)生的思維能力，還提升了其自主探究能力，實現(xiàn)師生共同進步[3]。

結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代英語教師在課堂教學(xué)中要真正的實現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展，才可以讓教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，還可以提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，增強教學(xué)水平。隨著教師教學(xué)水平的不斷增強，就可以使教師更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，真正的實現(xiàn)師生共同進步，因此，教師就需要能夠根據(jù)目前教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，采取有效的應(yīng)對措施積極的進行改革，才能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面成長。