小學教育中創新思維能力培養方式研究

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創新是民族進步和發展的靈魂，教育同樣也應該不斷創新，小學階段是學生身心發展的重要時期，在小學階段實施創新教育，培養學生的創新思維能力，對小學生今后的個人發展有相當重要的作用。

一、小學教育中的創新思維

創新思維是一種能夠主動尋找新穎的解決辦法的思維方式。小學教育是學生身體、心理、智力飛速發展的時期，是培養學生創新思維的關鍵階段。在小學階段培養學生的創新思維能力，對他們的學習和今后的個人發展具有重大的意義，可以迅速提高學生的學習能力和領悟能力，能夠培養出具有獨立思維能力的創新性人才。

隨著教育的不斷進步，傳統的小學教育模式已經很難滿足時代的要求，長期的應試教育極大地限制了學生個性的發展和創造力的提高，課堂灌輸式的學習模式使學生逐漸對學習失去了興趣，教師無法調動學生的學習積極性和主動性。因此要對傳統的應試教育模式加以革新，重視提高學生的綜合素質，并將培養學生的創新思維能力擺到重要的位置。

二、當前小學教育中創新思維能力培養存在的問題

首先，在應試教育的大環境下，小學生的創新思維能力很難提高。盡管目前小學教育規定不能進行成績排名，但大多數家長和老師對考試分數仍然十分看重，導致課堂教學主要傳授書本知識，并與考試內容緊密結合，教師沒有時間對學生進行創新思維能力培養，學生也沒有時間和能力發展自己的創新思維，這種應試教育的模式化課堂極大地限制了小學生創新思維的發展。

其次，現在的小學教育缺乏靈活性，學生大部分時間都是在教室度過的，教師很少在課堂中留給學生獨立思考的時間，學生回到家還要做大量的家庭作業，過多的課業負擔導致學生很少有機會接觸外面的世界和知識，學生缺乏實踐的機會，整天與書本知識打交道，也沒有自主探索的機會，從而導致學生缺乏想象力和創新力，無法培養和提高創新思維能力。

三、小學教育創新思維能力培養方式

1.轉變教育模式，培養學生的創新思維能力。

教師是教育的關鍵，如果要改變當前的應試教育模式，教師首先要摒棄應試教育和分數至上的思想，德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒。”因此，教師只有轉變自身的教育觀念，改變教學方式，才能使學生從傳統的教育思想中擺脫出來，從而真正在教育中占據主要位置。教師在課堂中要鼓勵學生的創新性思維和想法，努力營造出創新思維的課堂氣氛；教師要積極發揮引導作用，轉換角色，鼓勵學生積極主動地學習和思考，培養學生的創新精神。教育家陶行知指出：要解放學生的頭腦，讓他們去想；要解放學生的時間和空間，讓他們去發展。

2.豐富教學方法，啟發學生的創新思維。

教師要注重課堂教學中對學生創新思維能力的啟發和引導，注重創新思維的培養，課堂授課是教師培養學生創新思維能力的重要場所。

首先，教師要充分利用啟發式教學方法，讓學生思考問題，并培養學生從多角度分析問題的能力；要鼓勵學生打破常規，敢于標新立異。比如數學教學中經常會碰到一題多解的現象，數學老師要引導學生從多個角度分析問題，啟發學生用多種方法找出答案，對于能夠提出多種解答方法的學生，教師要多鼓勵和表揚，以充分調動學生的思維和創新積極性，達到培養學生創新思維能力的目的。其次，教師可以采用情景教學法，在課堂中創設情景，并帶領學生參與情景的角色扮演，教師與學生在情景中交流合作，使學生在真正的情景中既學習了知識，又參與了課堂教學的過程，進一步激發了學生的求知欲和創新思維能力。此外，教師還可以充分利用小學生的好奇心開展質疑式教學法，教師針對某一知識點巧設疑問，將這一疑問作為培養學生創新思維能力的關鍵點，鼓勵學生發現疑問，并大膽質疑，然后引導學生積極主動尋求方法解決疑問，使學生在探索疑問和解決疑問的過程中既獲得了知識，又提高了獨立自主的創新思維能力。

3.提供實踐機會，提高學生的創新動手能力。

創新思維能力的提高離不開學生創新實踐動手能力的提高。小學階段的學生，尤其是男學生，具有愛玩兒、愛動手的特性，教師要積極利用這一特性，鼓勵并引導學生自己動手制作作品，或發現與所學知識相關聯的事物。比如在學習數學的幾何圖形時，教師可以讓學生自己動手制作出某種幾何圖形，也可以讓學生找出家中的各種幾何圖形，并將拍照的幾何圖形帶到教室中展示，這種理論聯系實踐的學習方法尤其能夠發展學生的創新思維能力。

總之，小學教育是培養學生創新思維能力的關鍵階段，教師首先要轉變應試教育思想，積極調動學生的學習積極性和創新精神；其次，教師要豐富教學方法，為提高學生的創新思維能力創造條件；最后，教師要為學生提供實踐機會，以理論與實踐相結合的方式有效提高學生的創新思維能力。