激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

山東省日照市東港區(qū)西湖鎮(zhèn)圈村小學(xué) 楊瑞娟

受應(yīng)試教育體制的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而且教師在語(yǔ)文教學(xué)中，也只注重理論知識(shí)的傳授，很少應(yīng)用例如激勵(lì)教育等形式的教育方式，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于教師的從屬地位，無(wú)法建立良好友善的師生關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中備受壓抑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育，能夠改善師生之間的僵硬關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠突出學(xué)生在課堂中的主體性，尊重學(xué)生的差異性，使學(xué)生得到充分的尊重，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和身心的健康成長(zhǎng)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育的優(yōu)越性

第一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡小，很容易受到周?chē)h(huán)境的影響，也很在乎周?chē)藢?duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其是教師對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)一些表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候要給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

第二，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于側(cè)重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，缺乏對(duì)學(xué)生的足夠尊重，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生了一定的沖擊，所以在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很多學(xué)生都有自卑的心理，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是非常不利的。但激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信任和意志力。

第三，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)習(xí)過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)遇到麻煩和困難，所以在語(yǔ)文教學(xué)中教師必須要培養(yǎng)學(xué)生形成積極的心理狀態(tài)。激勵(lì)教育的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為和日常表現(xiàn)進(jìn)行肯定，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，能夠構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的主要策略

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的激勵(lì)理念。

受我國(guó)應(yīng)試教育體制的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)忽視對(duì)學(xué)生的關(guān)注，教師一言堂的教學(xué)方式，更是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生的尊重，其要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、以自己為主的教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的激勵(lì)意識(shí)，能夠并愿意在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生信任，從而積極主動(dòng)地參與到自己的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。另外，為了更好地發(fā)揮激勵(lì)教育的作用，教師要將激勵(lì)教育作為一種教學(xué)習(xí)慣，使其成為語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，以此來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，并用激勵(lì)教育來(lái)督促自己尊重學(xué)生，在教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。例如，在教學(xué)中針對(duì)表現(xiàn)突出，有進(jìn)步的同學(xué)，教師要積極表?yè)P(yáng)，給予他們精神上的鼓勵(lì)，也可以在班級(jí)張貼榮譽(yù)榜，給有進(jìn)步的學(xué)生粘貼小紅花等。通過(guò)這樣的激勵(lì)形式，學(xué)生能夠看得見(jiàn)自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，也能夠真實(shí)的感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升。

2.尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，采取差異性的教學(xué)方式。

學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，不同學(xué)生之間的差異性是很大的，所以激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的制定，使教師的教學(xué)活動(dòng)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生教師要制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。其中針對(duì)于字跡嚴(yán)重不規(guī)范的學(xué)生，教師則要求學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字；針對(duì)于寫(xiě)作中經(jīng)常字跡潦草，語(yǔ)法不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師則要求學(xué)生寫(xiě)通順的語(yǔ)句；針對(duì)于表達(dá)能力相對(duì)較好的學(xué)生，教師則要求學(xué)生繼續(xù)努力，在作文中多添加一些情感元素等。針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的要求，并對(duì)他們的改變進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，能夠進(jìn)一步持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高他們的斗志力。

3.積極開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

語(yǔ)文與生活具有非常緊密的聯(lián)系，語(yǔ)文與生活是互不可分的。所以，在激勵(lì)教育的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以將其與課后實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和鼓勵(lì)，使學(xué)生既能夠體驗(yàn)到參與活動(dòng)的樂(lè)趣，又能夠拓展自身的學(xué)習(xí)視野，獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《中華少年》這一節(jié)課時(shí)，教師可以在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以“我是中華少年”為主題組織演講比賽。比賽主要以小組的形式進(jìn)行，每個(gè)小組集思廣益，然后派一名代表進(jìn)行演講，之后請(qǐng)由教師和學(xué)生組成的評(píng)委組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和選舉，推選出最優(yōu)秀的演講小組，給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充分了興趣和欲望，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)得到明顯的提升。可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力等具有非常重要的作用。

綜上所述，教育教學(xué)的本質(zhì)是使學(xué)生在知識(shí)接受過(guò)程中，獲得技能和心理上的滿足，并能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，主動(dòng)解決問(wèn)題。而激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，與教育教學(xué)的本質(zhì)要求更為契合，其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂(lè)體驗(yàn)，得到教師的關(guān)注和尊重，其對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是非常有益的。