葫蘆絲校本課程應(yīng)用的實踐研究

王 瑩

（盤錦市大洼區(qū)西安學(xué)校 遼寧盤錦 124206）

根據(jù)國家教育部提倡的“體育、藝術(shù)‘2+1’項目”活動的通知，同時結(jié)合我校的實際情況，經(jīng)過一段時間的籌備，2016年5月，我校成功把葫蘆絲教學(xué)引進(jìn)課堂，并以“葫蘆絲進(jìn)課堂校本課程應(yīng)用的研究”申報了遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題，對葫蘆絲校本課程進(jìn)行實施和研究。在葫蘆絲校本課程進(jìn)入課堂的實踐過程中，及時發(fā)現(xiàn)不足的地方，并有針對性地找出解決和預(yù)防措施，為今后的課程實踐工作做好鋪墊。[1]

一、葫蘆絲校本課程應(yīng)用的背景

當(dāng)前，音樂教育已經(jīng)從狹義的“技藝性”教育，改進(jìn)為為了培養(yǎng)學(xué)生成為具有完善個性的人的目標(biāo)。葫蘆絲是我國特有的優(yōu)秀少數(shù)民族樂器之一，它作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的輔助性樂器，音質(zhì)如絲綢般柔美，簡單易學(xué)，并且攜帶方便，深受家長和師生的喜愛。在音樂課堂中引進(jìn)葫蘆絲教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的多維性，提高學(xué)生識譜、視奏、視唱等能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，從而更有效地優(yōu)化音樂課堂，在感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂的同時，愉悅生活，享受音樂帶來的快樂。我校從2016年5月開始把葫蘆絲引進(jìn)課堂，經(jīng)過兩年的時間，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)不斷提高，我們決定將葫蘆絲進(jìn)課堂這項工作繼續(xù)進(jìn)行，大膽進(jìn)行課程實踐，努力提高教學(xué)水平，為孩子的成長搭建平臺、展示藝術(shù)風(fēng)采。

二、葫蘆絲校本課程教學(xué)方法的實踐研究

器樂入門教學(xué)的安排，必須要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生年齡特點設(shè)計課程，編制教材，確保每個學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)，學(xué)通學(xué)透。[2]

1.注重音樂實踐的研究

小學(xué)階段，是孩子們心理和思維形成的基礎(chǔ)階段，教師不僅要正確的指引和教育學(xué)生，而且還要經(jīng)常組織學(xué)生參加校園及社會的實踐活動。例如：鼓勵學(xué)生參加校園外的一些有意義的演出，參加葫蘆絲考級活動，觀摩一些有價值的葫蘆絲教學(xué)活動等等。讓學(xué)生們感受到同一種樂器經(jīng)過不同的人吹奏出來的感覺、韻味是不盡相同的。同時，在參加完每一項活動之后，教師可以舉行一次有針對性的討論會，讓孩子們學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗，并與大家分享自己的成功與失敗。在引進(jìn)葫蘆絲教學(xué)過程中，我們要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中感受音樂、學(xué)習(xí)音樂。[3]

2.扎實地練習(xí)葫蘆絲基本功

在教學(xué)過程中，注重學(xué)生基本功的練習(xí)。首先要讓學(xué)生知道音樂是以聲音作為基本表現(xiàn)手段的，而聲音是建立在音高、音強(qiáng)、音長和音色四個要素基礎(chǔ)之上的。其次，要時刻注意學(xué)生的演奏姿勢是否正確，要做到上身直立，目視前方。再者，葫蘆絲演奏最基本的要點就是掌握常用的吹奏技巧，主要是氣息、手指和舌吐方面，所以要注意每位同學(xué)的手形、指法是否標(biāo)準(zhǔn)。例如，老師要注意到在吹奏過程中許多同學(xué)會出現(xiàn)“咕”的一聲，一定要在開始時就正確指導(dǎo)學(xué)生，在音尾時舌尖回到上牙根并松開嘴角，避免“咕”音 。吐音的各種吹法要嚴(yán)格要求，氣震音、上滑音、下滑音、指震音、疊音、前倚音、后倚音、打音、上波音、下波音、長顫音、短顫音、輕吐音，這些技巧必須讓學(xué)生在能夠熟練吹奏多首曲子的情況下再進(jìn)行訓(xùn)練。

3.注重視唱練耳和樂理知識的教學(xué)

葫蘆絲教學(xué)中，樂理知識是特別枯燥的，老師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情景教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在教授枯燥的音階時，可以創(chuàng)編簡單、有趣、好聽的小曲子，這樣學(xué)生就很樂意主動去探尋知識。如果教師能做到把每一項枯燥的知識都轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥の兜闹R，我想孩子們一定都能積極主動地去學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)效果也會大大提升。[4]

4.分析音樂作品，選擇有價值的應(yīng)用

（1）了解作品的創(chuàng)作題材

大多數(shù)作曲家的創(chuàng)作都是基于對生活的認(rèn)識與領(lǐng)悟，絕少部分是直接引用民間音樂進(jìn)行再加工、再創(chuàng)作，而絕大部分還是基于對民間音樂的音調(diào)、節(jié)奏、調(diào)式、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行吸取和提煉，進(jìn)而創(chuàng)作出具有民族特色的音樂作品。[5]

（2）音樂的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)

在了解題材后，還要運(yùn)用聆聽、比較和歸納等方法，加深對某些作品的音樂風(fēng)格和結(jié)構(gòu)的體驗與感受。

三、葫蘆絲校本課程實踐問題的存在

在葫蘆絲教學(xué)課程中，需要從音樂基礎(chǔ)、吹奏技巧以及音樂作品風(fēng)格等方面進(jìn)行一定的把握，需要關(guān)注的一些問題如下：

1.課時安排有限，學(xué)生基本功不扎實

葫蘆絲課程是作為校本課程教學(xué)的，因而課時安排是有限的，又由于學(xué)生年齡小，理解能力不足，很難達(dá)到氣、指、舌三部分完美協(xié)調(diào)，而且自律性較差，造成了葫蘆絲的練習(xí)得不到實效，從而導(dǎo)致學(xué)生基本功不扎實，給葫蘆絲教學(xué)帶來了一定的困難。

2.是否一直關(guān)注學(xué)生的興趣

任何學(xué)科的教學(xué)都是由興趣開始的，并且必須要把興趣保持下去。學(xué)生在第一節(jié)課表現(xiàn)出來的興趣，往往只是單純地覺得有趣，是孩子們普遍存在的一種想學(xué)樂器、想認(rèn)識音樂的心理活動，而教師一定要運(yùn)用各種教學(xué)方法讓學(xué)生的這種興趣延續(xù)下去，保證孩子們一直喜歡葫蘆絲，愛學(xué)葫蘆絲。

葫蘆絲校本課程的應(yīng)用，使葫蘆絲教學(xué)在中小學(xué)得到普及，有利于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高他們的審美情趣及綜合素質(zhì)。葫蘆絲課程在小學(xué)音樂教學(xué)中的普及，發(fā)揮了非常積極的作用，不僅能夠吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能夠幫助學(xué)生熟練使用曲譜，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。由于葫蘆絲的音色很有特點，因此相比于其他樂器而言更適合小學(xué)階段的樂曲演奏，為小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。