試探小學高段數學教學中學困生轉化的對策

蘭根才

（江西省德興市花橋鎮中心小學 江西德興 334213）

引言

學困生是指智力水平正常，但因為一些個人因素，學習暫時落后于其它同學的學生。現今，大多數學困生面對數學都是舉步維艱，近而遠之。高段數學作為銜接小學與初中的一個重要的學習階段，老師們不得不引起高度重視。高段數學具有一定的抽象性，傳統的數學教學枯燥無味，學生也難以理解，這也是學生提不起學習數學興趣的一個原因，因此也就造成了，學生們學習數學的困難，心理上備受打擊，長此以往，學生們自然也就不愿意數學了。老師們應將數學教學活躍起來，以生動形象的教學方式提高學生的興趣，并且因地制宜，對每個學生都應有不同的教學方法，不同的教育方式，特別是對于學習困難的同學更應該多一些關心和培養，提高他們的成績。

一、學困生的特點

學困生是指那些學習成績暫時落后其它同學的學生。每個班級都會有這樣學生，他們的智力和其他人沒什么不同，明明可以做到好好學習，卻自由散漫，對學習漠不關心。表現出學習不感興趣，上課也不認真聽講，作業馬馬虎虎地完成，活在自己的世界里面，自卑且自傲，孤芳自賞。幫助學困生轉化是教師尤其是班主任的一項重要工作。那些學習成績不理想，自律能力有限的學生，應該是老師重點觀察的對象。學困生在高段數學的學習是十分重要的，是有關學困生以后能不能好好學習數學的重要階段。

二、高段數學教育的方法

高段數學學習是學生學習數學的一個重要的階段，也是培養學生學習數學興趣的一個重要的階段。這個階段，老師們必須讓每一個學生都跟上教學進度，保證每個學生的學習效果，為日后的初中數學學習打下堅實的基礎。

首先，面對不同的學生應該有不同的教育方法，充分激發學生的學習興趣，堅持活學活用，靈活的根據學生制定教學方法，進行備課，可采取邊放一些教學視頻，邊書寫教學板書的方式，用學生喜歡的方式去教學。其次，關心充分了解學生的心理特點，時時與學生家長交流，共同探討教育方式，重視心理健康的教育。心理建設也是數學教育的一種方式，建立起學生的數學思維模式，以數學的方式辯證的看待學習。再者，重視基礎培養，以數學生活化的教學方式使學生們能夠以最簡單的方式了解數學，接近數學，親近數學。重點注意數學學困生的教育培養方案，將問題個個擊破。老師要表現的比較親和，時時與學生交流，激發學生主動向老師問問題的激情。最后，老師應該使學生明白學習是自己的任務，是學生應當好好完成的事情。

三、學困生轉化的對策

1.重點培養興趣

學困生在長期的學習痛苦中喪失了對學習的興趣，老師首先應該培養學生的興趣。可以采用學生自主講課的方式，讓學生自己上臺講述課程的一些較為基礎且學生可以完成的一個簡單的知識，比如一個概念，一個原理等。使學生在課堂中有參與感，也可以采用生動形象的的教學方式，開拓學生的想象力，在教學過程中假如一個笑話，或者把一個生活中常見的例子運用到數學教學中去。多叫學困生回答一些簡單易懂的問題，多鼓勵夸獎學困生，讓他們覺得自己是被受重視的，老師應讓學生們覺得自己是有希望的，數學并不是那么高不可攀的。

2.建立互助小組

一個班的座位分布按照學生成績和性格特點分組，將不同學生的長處以及短處相結合，各個同學互相幫助。數學學習表現困難的學生和數學較好的同學分到一起，然后由座位分組，不動聲色的讓他們組成一個小組，然后一起完成數學的學習任務，這樣還可以保護數學學困生的自尊心。數學優等生在給數學學困生講解題目的同時，自己又對知識進一步的深化，數學學困生在數學優等生的幫助下數學成績也能得到很大的提升，進一步的提高了對數學學習的興趣。

3.先基礎再強化

在高段數學中，老師應當重視數學的基礎教育，暫時放寬對學困生的要求，對學困生多一些包容和理解，直至學困生能跟上大多數同學的進度后，再對學困生進行數學的強化訓練。對此，老師可以在命題時，命制一些較為基礎且實用的題目，不用刻意出有區分度的試卷或者作業，這樣學困生在做試題或作業時便不會感覺到特別吃力，對數學學習的興趣就會不斷增加，而且還會變得比較自信，也愿意和老師交流。如果得分成績不錯，會使他們的身心都得到極大的鼓舞和放松，內心會有一種成就感，這樣在日后面對數學便不會再有那么大的懼怕。然后老師再一點點的增加試題的難度，讓學困生一點點的進步，慢慢地跟上其它同學，這樣就能較為有效的幫助數學學困生的轉化，為日后的學習奠定了基礎。

結語

總而言之，在高段數學的學習過程中，老師們應先從數學學困生的心理角度入手，提高學困生學習的興趣，調動學困生學習數學的積極性，為他們消除數學學習的障礙，時不時的對學困生進行指導和幫助，不僅要給予學習上的幫助，也要重視他們的心理教育，對學困生給予適時和適當的鼓勵，提高學困生學習數學的自信，激發學困生參與數學學習的能動性。