基于英語學科素養的價值追求
——談“以寫促學”的小學英語教學之道

徐婷婷

（江蘇省沭陽縣龍廟中心小學 江蘇沭陽 223642）

在英語教學中，教師通常會對學生的聽力以及閱讀能力進行培養，以提高學生的英語應用能力。但是，僅僅培養學生的聽和讀是不夠的，還需要提升學生寫的能力。那么在寫的過程中，學生的語言能力以及學習能力就會得到有效的提升。基于此，圍繞“以寫促學”的教學策略進行分析具有積極的意義。[1]

一、英語學科素養價值的主要概述

隨著時代的變化與發展，人們的思想觀念有了一定的變化，思維方式也有了相應的改變，這使得傳統的教學理念很難滿足學生的個性化學習需求。在學生的求學之路上，核心素養的培養至關重要，對他們的發展以及關鍵能力的提升有著積極的意義。這主要包括以下幾方面的能力：（1）學習能力、（2）語言能力，其中，又設計文化品格以及思維品質這兩種品質。在寫作過程中，學生需要應用貼切的語言，應用接地氣的思維來完成創作。故此，在教學過程中，小學英語教師需要將英語學科素養滲透其中，通過在課堂教學活動之中，來培養學生的英語學習能力，培養他們的核心素養。而在培養學生核心素養的基礎下，開展“以寫促學”的教學，不僅能夠提高學生的英語寫作能力，更能夠促進學生其他素質的提升。[2]

二、當前小學英語教學的現狀分析

1.教師過于重視對學生“聽與讀”能力的培養

隨著新課改的深入實施，許多教師都認識到要培養學生的語言應用能力，要促使學生敢于開口說英語，能夠聽懂別人所說的話。這導致許多英語教師都認為要培養學生的“聽與讀”的能力，通過對學生聽力的訓練，對學生口語的訓練，來提高學生的英語語言應用能力。在這種背景下，學生忽視了對學生寫作能力的培養，影響了學生寫作能力的提升。事實上，寫作能力的高低會直接影響到學生的閱讀理解能力，影響學生的創新思維的發展。所以教師的這種教學方式雖然能夠提高學生的語言表達能力，卻不利于學生英語綜合素質的提升。

2.教師的教學方式較為單一

在英語教學中，許多教師都更習慣于采用板書式教學法，這種教學方式雖然有助于學生的筆記記錄，可以使學生課后自主學習。但是，該教學方式較為單一，使得課堂的氣氛變得非常的沉悶、枯燥，挫傷了一些學生的學習積極性。

三、基于英語學科素養下的“以寫促學”的教學策略分析

英語學科素養主要包括以下幾方面的能力，（1）語言能力、（2）文化品格、（3）思維品質、（4）學習能力。在英語學科素養下，教師需要開展“以寫促學”的教學活動，就需要轉變自己的教學理念，創新自己的教學方式。為此，教師可以從以下幾方面著手：

1.實現以“寫”促“讀”的教學

在英語教學中，單詞、詞匯的學習至關重要，是學生學好英語的基礎。現如今，許多學生的單詞記憶方法都是邊讀邊寫，通過不斷的朗讀，不斷的書寫，來加深自己對單詞與詞匯的記憶。當然，這種方法確實可以起到一定的效果，但是這種背誦方式單一，而且割裂了詞匯與具體語境的聯系，所以起到的效果不是非常的理想。為此，教師可以采取“以寫促讀”的教學方式，也就是教師鼓勵學生圍繞某個話題進行創作，讓學生將所學習的單詞或者詞匯應用到寫作之中，然后再鼓勵學生對自己所寫作的對話或者文章進行朗讀。如此一來，不僅能夠增強學生的寫作能力，更能夠培養學生的口語能力，加深學生對知識的記憶。例如，在《How old are you》一課教學中，為了讓學生理解詞匯old、How old，為了讓學生更好的運用詞匯How old。教師可以鼓勵學生自主創作對話情境，將所學的詞匯以及單詞滲透到自己所設計的對話情境之中。如此一來，就能夠加深學生對知識的理解。

2.通過寫作來促進學生閱讀能力的提升

在英語教學中，閱讀教學較為關鍵，對學生英語綜合素質的提升有著重要的影響。另外，由于閱讀教學能夠培養學生的為思維能力，增強學生的文化品格，所以教師要重視對學生閱讀能力的培養。而寫作與閱讀兩者相輔相成，學生閱讀能力的提升有助于推動學生寫作能力的增強，而寫作能力的提升又會帶動他們閱讀能力的提升。例如，教師可以通過讀后續寫的方式來促進學生的語言學習，在實施過程中，教師需要先了解學生的英語學習水平，選擇一些難度適中的文章，然后將文章的刪除，再引導學生去續寫文章。如此一來，學生在續寫的過程中，他們的想象力就會得到激發，他們的思維能力也會得到有效的鍛煉。另外，學生要想更好的續寫文章，就需要他們對原文進行仔細的閱讀與分析，然后根據語文的思路去表達，而這有助于學生閱讀能力的提升。

3.通過自由寫作來增強學生的語言運用能力

在英語教學中，教師要重視對學生語言運用能力的培養，許多都存在著一個誤區，那就是學生能夠與別人進行英語交流，就表明他們的語言運用能力較強，其實這只是英語綜合素養的一個層面，其實語言運用能力還體現在寫作上。因此，在今后的教學過程中，教師可以通過自由寫作的這種方式，來對學生的語言運用能力進行培養，這樣就符合英語學科素養的培養要求。例如，教師可以讓選擇恰當的題目，讓學生發揮自己的想象力，去嘗試寫作。或者是讓學生去閱讀某篇文章，然后讓他們寫觀后感。如此，學生的語言運用能力就會得到有效的提升。

結語

綜上，在小學英語教學中，教師需要基于英語學科素養進行課堂教學，要采取以寫促學的教學方式，以提升學生的英語學習水平。因此，教師可以實現以“寫”促“讀”的教學，通過寫作來培養學生的口語交際能力；可以通過寫作來促進學生閱讀能力的提升；還可以通過自由寫作來增強學生的語言運用能力。如此，就能夠讓學生感受到語言的魅力，進而激發他們的英語學習興趣。