小學一年級英語課堂的有效教學方法

曹妮

(上海市徐匯區向陽小學，上海 200032)

小學低年級是學生從“以游戲為主”的生活過渡到“以學習為主”的生活階段，這一階段是學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣的關鍵期。教師應讓學生認識自己角色的變化，喚起他們的自我意識。不同于以“玩”為主的幼兒園時期，小學階段要系統地學習和掌握知識技能，接受良好行為規范的訓練和約束，還要參加各種集體活動。根據一年級學生生理、心理、智力等方面發展的特點，教師要科學合理地、適時地、有針對性地給出指導，開展教育教學工作。如果沒有科學的引導，不僅會影響到學生學習能力的培養，還會給學生的終身學習留下陰影。

筆者曾任教于一年級，擔任五個班級的英語教學任務。作為教師首先要了解一年級學生的身心特征，并根據這些特點選擇適合的教學方法與教學活動，激發學生學習的主動性，提高教學質量，促進學生的身心全面發展。經過一年的觀察與學習，總結了以下幾個方面的經驗。

一、一年級學生的智力及心理發展特點

1.智力發展特點

一年級學生智力發展的速度非常快，以后速度逐步減慢。一年級是孩子智力發展的旺盛時期，這一時期變化顯著。其智力發展的主要特點：

(1)未分化的幼兒心理

對自己和他人的區別還很模糊，這是幼兒的心理特點。一年級學生的思維還沒有脫離幼兒期的范圍，特別是在第一學期，還是幼兒思維方式的延續。

(2)善于模仿具體形象

善于整體機械記憶，理解記憶的能力還不強，不能緊緊抓住所記的內容和意義，進行有條理的記憶。這一時期，學生對第二信號系統——語言和文字，反應尚未完善，直觀形象模仿能力強，而對抽象概念思維能力差。

(3)知覺發展不夠充分

做作業時往往看錯題，或者把方位搞錯，在觀察順序方面，他們顯得雜亂無章，觀察事物零亂。這一時期只要能引起自己興趣和關心的事物，注意力就能保持相當長的時間，這說明一年級學生在一定條件下，他們注意力能夠集中相當長時間，但注意力范圍狹窄。

2.較為顯著的心理特點

(1)緊張

學生角色有了很大的改變，生活也發生很大的變化，從半學半玩一下子變成受約束、有規律的學習生活。如果沒有教師和家長的耐心引導幫助，他們很難去面對新環境。同時他們對自己的行為約束力差，而對外來的批評或責備又很難承受。

(2)自尊

一年級學生出現一種特有的自尊感，認為自己是學生了。他們開始模仿高年級學生，喜歡獨立。

(3)依賴

一年級小學生對教師的信任超過了對父母的信任。教師應充分利用學生對自己的信賴感，培養深厚的師生感情。同時，要在各個方面為學生做出榜樣，使學生的這種信賴感能夠更加持久。

總之，一年級的孩子身心發展比較迅速，他們一只腳邁進小學，另一只腳還在幼兒園，心理還依戀著幼兒時自由自在的玩耍生活，顯露出一些童年期的特征。兩個發展時期的交替轉換，構成了小學一年級孩子的發展特點。

二、采取有效教學方法，提高課堂教學效率

對于一年級的小學生而言，首先要保持愉快樂觀的心態，不要把學習知識當作負擔，通過課堂活動與自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍。作為教師，需要時時更新自己的教育理念，在專業和業務上不斷提升自己，掌握更多的教育教學方法，不僅要做到提高課堂效率，更重要的是促進全體學生的全面發展。

1.適應學生發展的教育理念

(1)尊重孩子的個性與個體差異

在教學過程中，注重兒童心理特點，運用適合低年級學生的語言、方法，激發學生的學習興趣，調動其積極性；在教學中尊重學生個性，采用不同教學方法，使每位學生都能在課堂上找到樂趣，學到知識。

(2)重視發展能力

學生的能力關系到他們的終身發展，應培養學生聽說、模仿、朗讀能力，口語交際能力和初步的自學能力。在教學中，力求使每位學生在自己的基礎上發展。

(3)提高教學效率

在教學過程中，教師要使用各種方法使學生牢固掌握語音、詞匯、句型等知識點。針對牛津英語教材“主題-模塊”的設計特點，教師可以在課堂上設計情景幫助學生理解，按照教學計劃完成任務，并使學生學得輕松又扎實。

(4)開展豐富多彩的口語交際活動

口語交際活動通過有計劃、有步驟的自主學習和實踐，使學生各方面的語言能力得到訓練。口語交際活動要活潑有趣，使學生在反復實踐中鞏固所學知識，發展英語實際交往能力。

(5)培養良好學習習慣

好習慣是學生成長的基石。一年級是學習習慣培養的關鍵期。要使學生明確學習目的，充分認識學習的重要性，激發其產生濃厚的學習興趣，在日常教學中培養一些好習慣，比如學會傾聽、認真模仿教師與磁帶的發音等等。

2.以激發學生興趣為主的教學方法

《上海市中小學英語課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的任務之一是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。由此可見，興趣對學生的學習極其重要。

在實際教學中，筆者根據低年級學生的個性特征選擇適合的教學措施，在相對固定的教學內容框架下，教學方法的豐富和有效決定了學生對英語課的濃厚興趣。

(1)英語教學游戲的應用

英語游戲是以英語知識和能力為載體的游戲活動，課堂英語游戲是正規教學手段的有益補充，也可以給學生表現上的空間，同時教學游戲又能即時反饋學生的學習效果，從而加強對學生綜合能力的培養。

案例一：

教學內容：牛津英語教材1A M3U1

詞匯：one, two, three, four, five, six

活動內容：全班分成男生女生兩組進行游戲，每次分別派出一名代表，獲勝者得一分，三個回合后得分高的隊伍贏得最后的勝利。

活動過程：

①第一回合：教師在黑板下方準備若干彩色吸鐵石，邀請一位男生和一位女生走到黑板前，根據教師讀出的數字(six)將相應數量的吸鐵石擺放在黑板上，速度更快并正確者獲勝，得一分。第一回合游戲比較簡單，先確保讓學生理解游戲規則，他們就能很快投入其中。

②第二回合：男生女生各一人站上講臺，教師擊打三角鐵(四次)，學生用英語讀出數字(four)并拍手相應次數，搶答正確者得一分。此時班級氣氛非常活躍。

③第三回合：男生女生各一人背對黑板準備，教師出示事先準備的板書(three、1、two、5)，給兩名學生6秒鐘時間回頭識讀并記憶，搶答正確者獲勝，得一分。在游戲過程中每位學生都得到了開口的機會，寓教于樂。

④比較得分，獲勝的隊伍得到小獎品，教師同時也鼓勵沒有獲勝的一方，下次繼續努力。

教學效果：

關于數字的這一系列游戲內容生動，規則明確，教師在實際教學中能夠靈活控制每個環節的時間，學生參與度高。適合放在新授結束后輸出環節，不僅是對新手知識的鞏固，也有利于調節課堂氣氛。

(2)英語兒歌教學

英語兒歌的教學是英語教師在兒童英語學習過程中經常采用的一種手段和方法。英語兒歌不僅能加強學生的語言訓練和語感培養，為學生的語言學習帶來很大的幫助和提高；同時它也能陶冶學生的情操，對學生學習興趣的培養和潛能的挖掘等都具有不可忽視的作用。兒歌按照功能一般可以分為語音歌、詞匯歌、語法歌等。在一年級的教學中，筆者根據不同模塊主題設計了不同的英語兒歌，這些兒歌具有語言淺顯、內容生動、節奏明快、韻律響亮等特點，讓學生通過聆聽、唱誦兒歌的形式學習英語。

案例二：

教學內容：牛津英語教材1A M4U1

詞匯：chick, duck, pig, cow

句型：-What’s this/that?-It’s a ……

活動內容：新授兒歌并指導學生自編兒歌

活動過程：

①在屏幕上出示小雞、小鴨的圖片，教師對圖片進行相關句型的提問：“What’s this?/ What’s that? ”請學生回答并模仿這種小動物的叫聲，課堂氣氛非常活躍。

②由之前的問答引出這首兒歌，請學生先把圖片和相應的兒歌段落連起來。

What’s this? What’s this?

It’s a chick.

Peep, peep, peep. Peep, peep, peep.

What’s that? What’s that?

It’s a duck.

Quack, quack, quack. Quack, quack, quack.

③教師對兒歌進行范讀，學生模仿并跟讀，教師對語音、語調、節拍進行糾正。

④給學生兩分鐘時間，讓他們自己輕聲、完整地讀讀兒歌。學習是一個反復的過程，要給學生適當的時間和空間去掌握，而不能操之過急。

⑤以不同形式對兒歌進行操練(小組表演、男女生比賽、同桌互讀)。

⑥教師出示另兩幅圖片，請學生為小豬和奶牛也編一編兒歌。同桌或學習小組可以協作完成一首，并在全班表演展示。

教學效果：

英語兒歌短小精悍，用途廣泛，在句型教學中它的作用特別明顯。在準備階段出現的兒歌主要作用是創設氛圍，增強興趣；在新授過程中的兒歌能夠呈現新知，鞏固操練；鞏固階段的兒歌則能夠拓展運用，強調結合。因此兒歌教學既有利于語言的記憶和學習，也有助于提高學生的興趣，是一種符合學生心理的有效手段。

(3)英語教學中多媒體的運用

當今多媒體信息技術已廣泛應用于人們的日常生活，同時也廣泛運用于教師的教和學生的學之中。信息技術為英語課教學方式的發展提供了新的可能與條件，多媒體為創設英語學習的情境提供了技術條件。利用多媒體技術的集成性、綜合性、虛擬性等特點，以英語學科的知識與技能為載體，將多媒體與英語課堂進行滲透與融合，能激發學生對英語學習的興趣，初步建立對英語學習的自信心，形成運用英語進行日常交際的能力。

案例三：

教學內容：牛津英語教材1A M4U2

詞匯：tiger, bear, panda, monkey

句型：-Is this/that……?-Yes./No.

活動內容：利用多媒體制作動物園電子地圖，帶領學生沿著路線邊參觀邊學習動物的名稱，并學會用關鍵句型進行簡單的問答。

活動過程：

教師用多媒體出示動物園電子地圖，并請學生自己選擇一條參觀路線(教師預設了A和B兩條路線，動物出現順序不同)，感到非常興奮。在多媒體中先沿著學生選擇的路線進行“參觀”，新授本課詞匯，并進行機械性操練。在學生掌握了新授的四個單詞后，教師改用另一條路線進行第二次“游玩”。沿路見到學過的動物，便可以用“Is this/that a ……”進行提問，并引導學生用“Yes./No.”來做判斷。通過前面的操練在掌握詞匯和句型之后，請學生自己設計第三條參觀路線，并用問答的形式與同桌編一段小對話。完成之后可以來到白板前給全班做多媒體展示。

教學效果：

多媒體在課堂上的運用能夠很好地激發學生的學習興趣和積極性，它生動豐富的表現手法可以幫助學生充分感知教材，培養學生觀察、分析、組織等多方面能力。在實際教學中很適合置于鞏固學習的活動中，體現語用功能，展示學生綜合運用知識的能力。

再好的教學方法如果一成不變，也會漸漸失去其優點。因此可以把多樣化的教學方式融入課堂之中，并使大多數學生能夠通過英語課的教學獲得成就感。當學生能夠在情境中運用所學的語言知識，實現語用的目的，英語學習的意義和價值就得到了體現和提升。

三、教學實踐中的幾點思考

1.教學設計和教學目標要預先確定

教學方法與手段的運用、教學活動的設計與組織是一名教師的基本功。“凡事預則立，不預則廢”，教師在實施教學之前的教學設計很大程度上決定了課堂教學的效果。在實際教學中教師會有很多問題，比如沒能把控好某一個教學活動的時間，導致一個活動花費太多時間，影響教學進度；還比如在實施活動時目標指向不明，學生的注意力沒有放在預設的重點上，導致不能很好地完成教學目的。針對不同的問題，筆者在課后進行了反思，并制訂了改進措施。在時間把控上，重點放在課前預設，明確地預見學生的語言和行為，預計所需要的時間，同時增加教學環節的靈活性，做好課堂中的即時調整。另外，如果教學效果和設計有偏差，首先要反思教學目標指向是否出了問題。要明確的是，某一種教學方法或者某一個教學活動不可能完成一堂課所有的教學目標，所以在設計時教師要有明確的指向目標。比如有的活動可以調節課堂氣氛，有的活動可以幫助學生鞏固新學的單詞等。不同的活動適用不同的教學方法，教師要根據低年級學生的年齡、身心和認知特點，運用各種方法對教學資源進行整合，設計目標指向明確、操作性強、教學效果好的課堂活動，促進學生愉快學習、有效學習。

2.學科德育的需求日益顯現

英語教學的最終目的不僅是讓學生能夠運用英語進行交際，學科德育漸漸也成了小學英語教學中的關注點。小學英語教學不僅要對學生進行知識和能力的培養，更應注重對他們品格因素的引導和滲透教育。因為小學階段是學生品格、意志、價值觀、世界觀初步形成和發展的時期。

教材提供的文本材料，最顯性的是體現了知識內容，隱含在文本內容之后的是學習策略與方法以及學習興趣、情感的激發和培養。有效地實施學科德育，就是要挖掘和利用蘊含在學科知識中大量的德育因素。真正有效的德育不是由教師“說”出來的，而是學生在教師巧妙的引導和啟發下“悟”出來的。

學科德育同時也體現了對教師素質的要求。在提高教師學科專業知識水平和教學業務能力的同時，還應關注教師師德修養、心理素養、文化素養等的培養，注重提高教師隊伍的育德意識和育德的能力。

3.新教師要多方位提升專業水平

(1)教學與業務能力的提高

首先，保持優美的語音語調。在備課中，筆者養成了先聽磁帶、再查字典的習慣，對于課堂中教授的單詞做到百分之百準確。每一篇課文都需要聽數遍并背出來，語音語調也要把握好。

其次，注重教師的專業基本功。從規范字母的書寫、作業的批改，到規范的教案書寫、課堂用語，每一個細節都體現了教師的基本素養，是新教師必須要注重的。

最后，認真參與教研活動和各種交流活動。每一次的教研討論、教學評比等活動，對于青年教師都是鍛煉和實踐的好機會，可以真正地展示自己。

(2)提具體要求，定具體目標

每個學期教師要提出幾條具體的自我要求，如通讀三本與小學英語教學相關的書。另外還要制訂幾個具體的工作目標，比如在備課本上完成10篇課后反思，或是為每個Unit設計一個配套練習。課后反思是個好習慣，把每天課堂上遇到的問題、獲得的靈感和吸取的經驗及時記錄下來，作為自己教學工作的積累。通過提要求、定目標的方法，青年教師在日常教學工作中累積經驗，對專業提高會有作用。

參考文獻：

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