淺談水墨畫教學

浙江紹興新昌南明小學（312500）

中國水墨畫是擁有五千年文明歷史和藝術積淀的文化瑰寶，擁有綿長的歷史與豐厚的底蘊，在藝術寶庫中占據著重要位置。在小學水墨畫教學中，學生在學習上常以臨摹為主，通過形象的分析與描繪，根據一定的程式表達出傳統的繪畫題材，如房子、植物、蘋果等。在學習過程中，學生雖然能很好地了解傳統水墨畫的基本表現技法，但是程式化的學習方式卻約束了他們的創造性。這時就需要體現教師的引導作用，將水墨畫教學融入學生的生活中，讓學生學習到優秀的作品與技術，從而提高水墨畫教學的質量。

一、以情境教學提升學生的理解能力

良好的教學氛圍不僅能使學生積極地融入課堂教學中，同時還能提高學生的學習注意力，使教學獲得較好的成效。在小學水墨畫教學中，教師需要根據學生的個性特點與教學內容特點，創設多種多樣的教學情境，提高學生的學習興趣，同時還要制定明確的教學目標，讓學生以目標為導向對教學內容進行充分理解。

1.通過視頻導入創設情境

在教授《山外有山》時，在平原地帶的學生很難看見真實的山峰，難以體會到“山外有山”的意境，對于山的理解也僅僅停留在課本的圖畫中，學生作品中山的形象只是幾根線條，最大的變化不過是坡度的變化與大小的變化。為了改變這一現狀，教師可以在網絡上選擇各種山峰的視頻，以黃山、廬山、泰山為主，讓學生欣賞真實山峰的細節變化，看到山外有山的真實情境，感受到山的魅力與雄姿。通過視頻的欣賞，學生在繪畫時就有了不一樣的呈現，作品不再顯得十分混亂，對于教學內容的理解也就更深刻了。

2.通過交流互助創設情境

在教授《花瓶》時，教師讓學生通過水墨繪畫的方式創作一幅花瓶的畫作。學生之前的作品往往是簡單的線條，有的還停留在模仿的階段，并沒有對花瓶的線條、色彩進行深刻的了解。想讓學生對花瓶有一定的認識，教師可以提供幾個花瓶的實物，讓學生近距離觀察其特點，了解花瓶的造型特點與美化方法，并通過學生之間的相互交流，分享他們對于花瓶特點的了解，以此提高整體的學習效率。

無論是山峰還是花瓶，只有讓學生真正的了解其特點，他們才能更好地完成相應的作品，畫出自身真實的感受。通過情境導入的方式展開教學，不僅能提高學生的學習興趣，還能增強學生的審美能力，激發學生對中國傳統文化的熱愛。

二、以創意游戲感受水墨畫的筆韻

在中國傳統繪畫中，水墨畫是重要的組成部分，而筆墨的教學是水墨畫教學的關鍵。教師應通過輕松有趣的教學方法，讓學生真實地感受到學習水墨畫的樂趣，還可以通過游戲的方式來提高學生學習水墨畫的興趣。

1.掌握水墨畫的用筆方式

在水墨畫操作過程中，我指導學生嘗試筆墨的手法運用。在多次的嘗試中，我發現學生對于水墨畫的理解與掌握較為陌生，初次學習時許多學生在拿筆方式上就存在一定的問題。鑒于學生的實際情況，在進行初次教學時，我常會開展水墨畫手法操作的熱身活動，讓學生深刻感受到水墨的筆韻。畫水墨畫時，手以肘關節與腕關節的運動為主，要求學生能夠掌握抓筆的手法，在教師的指導下進行肘關節與腕關節的運動。在學生初步嘗試用筆后，就可以讓他們在紙上隨意地涂抹，從中感受筆韻，以激發他們美術學習的積極性。

2.感受筆墨包含的韻味

在水墨畫教學中，無論是用紙、用線條還是用筆，只有經過水與墨的運用，才能使畫面展現出生動的形象。但是水墨的技巧并不是短時間就能有效掌握的，需要長時間的練習。然而，在傳統的美術教學過程中，常因水墨畫教學過于枯燥乏味而難以提高學生練習的毅力，也無法提高水墨畫教學的質量。對此，教師可采取游戲教學的方式，讓學生在游戲中感受水墨畫的筆韻。

例如，在教授《水墨游戲》時，教師可設定一個游戲主題，讓學生在游戲中了解水墨畫用具的使用方法與水墨畫的基本特點，了解水墨畫的概念，為了讓學生認識水墨線條的變化，懂得如何調配墨色的濃淡、層次，教師可引導學生運用水墨的基本技法做自由造型的練習。另外，教師還可以采取“聽音樂畫線”的游戲，讓學生聽著音樂在紙上自由畫線條，并在舒緩或活潑的音樂旋律中，將平直的線條畫得抑揚頓挫，使學生體會到游戲的自由與愉悅，從而提高水墨畫教學的效率。

三、以課堂訓練提高學生的寫生能力

寫生方式的訓練需要以學生的實際情況與對水墨畫的認知程度而定。寫生需要從易到難、由淺入深地進行，這樣才能提高學生的繪畫能力。

1.培養細節觀察能力

教師可培養學生對細節觀察的能力。通過學習“創造美的紋理”讓學生在盆景寫生的方式下，對植物的紋理進行細致觀察。教師需要為學生講解觀察的方法：遠看整體特點，近看局部與細節特點，在觀察時還需要對樹枝的紋理結構進行觸摸了解。學生用眼睛看清寫生對象，包括植物的葉脈、葉子的鋸口等，用手觸摸以感受葉片的褶皺感。每個學生都嘗試運用感官進行觀察，能有效培養他們的細節觀察能力。這樣，在繪畫時學生就能融入自身的感性體驗，順利完成一幅幅紋理真實、線條流暢的盆景水墨畫。

2.培養學生的空間感

教師可通過畫靜物的方式培養學生的空間感。靜物寫生是提升學生寫生能力的關鍵，在教學時需要注意由簡到繁地進行練習。教師通過讓學生畫生活中常見的學習用品、玩具、水果等，先讓學生對物體的結構進行詳細了解，再由單個練習轉變為組合練習，如第一次作業是讓學生畫蘋果，第二次作業讓學生再增加畫一個茶杯，第三次作業讓學生擺出前后左右不同的空間造型。在這樣的訓練過程中，學生就能理解許多物品是由多個幾何圖形組成的，從而培養了他們良好的空間感。

3.培養學生的立體感

在水墨畫教學中，教師可通過交通工具的寫生培養學生的立體感。交通工具的寫生目的是通過線條的描繪，讓學生對事物的外部結構有一個了解，進而畫出各個部件之間的關系與各部件的細節，從而培養學生細心觀察的能力。在此過程中，教師還需要對學生的立體表現能力進行培養，特別是指導學生描繪小汽車時，可讓他們對車頂、車身等進行細節處理，展現立體感。同時在繪畫過程中，教師還需要積極引導學生進行細致觀察，幫助他們掌握有效的繪畫表現形式。

4.培養寫生造型能力

人物是學生在進行寫生時最感興趣的物像。由于每個人的外貌特點不一致，且有不同的衣服、發型以及動作等，這為學生提供了豐富的寫生素材。例如，在對人物進行寫生時，首先應從五官開始描繪，然后過度至頭部與胸部等，最后再畫人物的各種動作形態。在教師的指導下，學生不僅能細致地觀察人物的五官形象，同時對于頭發、服飾等也會進行細致的刻畫，使畫面充滿形象感。

四、以生活實際表達學生的個性特點

當前人們對于水墨畫的創新意識不斷提高，但是在創新水墨畫模式時，出現的最大的問題就是，水墨畫的創新脫離現實，在追求新奇的同時忽略了學生的感受，難以滿足學生在學習上的需求。因此，在水墨畫教學過程中，教師還需要引導學生留心觀察生活中的事物與身邊美的事物，這樣才能更好地展現學生的個性化特點。

1.引導學生用水墨表達情感

由于每個學生都有自己的生活經歷，在不同的生活經歷中所觀察到的事物都具有不同的色彩，因此學生在作品的表達上也有著自己的情感。但是，學生的水墨畫作品卻存在著缺少情感、內容枯燥等問題?；诖耍處熜枰龑W生聯系自身的生活進行學習，通過回憶的方式去尋找水墨畫的表現題材，幫助學生呈現出充滿個性的水墨畫作品。例如，在教授《收獲的季節》時，教師可通過提問的方式讓學生表達自己對秋天的感受和理解，并讓學生回憶收獲季節的情景，使學生對收獲季節的印象逐漸清晰起來，從而創作出具有個性化的水墨畫作品。

2.鼓勵學生積累水墨畫素材

在水墨畫教學過程中，由于學生沒有臨摹的圖片，在描繪時需要發揮自身的想象力，大膽地展現出自己所想象的形象。而教師需要鼓勵學生在材料的使用、畫面的布局等方面進行創新嘗試，讓學生以創新的視角來展現水墨畫。另外，教師還需要對寫生的內容進行針對性選擇。例如，在教授《房間一角》時，首先要求學生從不同角度進行觀察，選擇自己喜歡的角度進行水墨畫創作，運用的材料也可以是學生自己熟悉與喜歡的材料；其次，學生從不同角度對房間一角進行觀察，了解不同角度所展現的房間的特點，并利用水墨畫的線條表現出來，教師以學生的角度與線條進行評價；再次，通過欣賞不同畫法的房間一角，使學生深刻地認識到水墨畫的表現力；最后，通過集體創作的方式，與學生共同探討如何才能更好地描繪房間的一角，提高學生欣賞美、表現美、創造美的能力，進而讓學生感受到生活的美好，深刻理解水墨畫的美感。這樣的訓練過程，有助于學生運用扎實的水墨畫功底有效地表現出畫面內容，從而形成富有個性化與創意的水墨畫作品。

總之，小學水墨畫教學不僅要引導學生從傳統藝術方面進行學習，同時還要幫助學生從現代化的藝術作品中掌握創新的創作方法，構建自身的審美思想，最終將其融入自身的作品中，更好地展出個性化的作品，從而獲取更好的水墨畫的表現效果。