巧用聯覺進行音樂欣賞教學初探

江蘇南京市東山小學（211100）

欣賞是音樂教學中的重要組成部分，教師在具體教學時要充分考慮學生音樂感知的特點，從視覺、聽覺、觸覺等多個視角展開融合設計，巧用聯覺培養學生欣賞音樂的想象力、表現力和創造力。學生從音樂欣賞中形成的感受被稱為聯覺，在音樂欣賞展開過程中，教師巧妙運用聯覺，可以對學生進行潛移默化的教育。

一、視聽聯覺，激發學生欣賞想象力

在音樂欣賞教學中，教師適時展開視聽聯覺教學操作，利用多種媒體手段為學生展示有形音樂，能讓學生在充分視聽的基礎上進行豐富的想象，實現音樂欣賞認知的內化。同時，教師需要展開深入細致的學情調查，針對學生的生活認知實際展開相關教學設計，選擇學生熟悉的音樂作品進行視聽聯覺教學，從而順利激活學生的欣賞思維，逐漸進入聯覺意象的成長階段。

例如，歌曲《花兒與少年》帶有濃郁的民族風情，教師在教學中先利用多媒體播放這首歌曲并給予提示：“這首歌曲屬于回族歌曲，是流傳甚廣的回族民歌。在欣賞這首歌曲時，需要仔細聆聽和觀看視頻畫面，然后說說歌曲的情感變化有什么特點。”接著，教師播放歌曲視頻材料讓學生欣賞，在集體討論時，學生給出自己的個性化理解。有的學生說：“這首歌旋律優美，給人帶來美的享受。”也有的學生說：“我感覺這首樂曲具有敘事性質，給我們講述了一個動人的故事。”還有的學生說：“歌曲旋律活潑歡快，抒情意味濃重，非常適合對唱。”教師繼續引導：“歌曲中有二拍子、三拍子的變化，其韻律感很強，我們可以利用自己的理解為歌曲設計一些律動方案，在歌曲進行時展現出來。”……這里，教師為學生提供欣賞視角，讓學生在視聽聯覺下展開欣賞操作。從學生的個性解讀中可以看出，歌曲已經入學生內心，其體驗呈現立體性。

二、聽動聯覺，提高學生音樂表現力

音樂教育需要通過學生對音樂的認知內化來實現。在教學實踐中，教師可利用多種教學手段，為學生創建適宜的欣賞環境，特別是引導學生展開多種形式的律動來解讀音樂內涵，表達自己的音樂感知。律動是聽動聯覺的結果，教師利用律動展開音樂欣賞教學，需要給學生一些提示和啟迪，讓學生深刻理解音樂的內涵和情感，形成認知共鳴。

例如，在欣賞歌曲《月光下的鳳尾竹》時，教師簡單介紹歌曲內容：“這首歌曲是作曲家施光南創作的，其旋律優美，富有傣族風情，流傳廣泛，深受人們的喜愛。在這首歌曲中，葫蘆絲的運用最有特色，很多同學對這種樂器有一定的了解，有的同學甚至會吹奏這種樂器，誰來介紹一下這種樂器呢？”學生頓時有了回應：“葫蘆絲又叫葫蘆蕭，屬于吹管樂器，發音優美、親切，有時還帶有一定的鼻音，給人留下難忘的印象。”為讓學生對歌曲有深刻的理解，教師引導學生設計歌曲的律動方案。學生紛紛給出自己的設計：“我認為歌曲旋律要舒緩些，而且由于是傣族歌曲，所以其律動應該多設計一些孔雀活動的動作，用舞蹈動作詮釋歌曲，這樣可以給人帶來一定啟迪。”……這里，教師引導學生介紹歌曲的基本內容和運用的樂器，為音樂欣賞做好了準備，使學生進行音樂律動設計時對歌曲有更深刻的理解。

三、聽感聯覺，培養學生欣賞創造力

聽感聯覺，是指聽覺和感覺的互動融合。音樂具有豐富的信息元素，可以給欣賞者帶來多種情緒影響。讓學生從音樂作品中理解其旋律屬性、情感表達，是音樂欣賞教學的基本教學目標。因此，教師要在具體引導過程中給予一定的示范操作，讓學生逐漸找到情感滲透點。

例如，在聽賞樂曲《喜洋洋》時，教師主要從樂曲的風格方面展開教學：“這首樂曲運用了多種打擊樂器，有鼓、大鑼、小鑼、鈸、木魚等，增強了音樂的感染力。大家先欣賞相關視頻，然后說說樂曲向我們展示了怎樣的畫面，給你帶來哪些心理觸動。”然后教師播放樂曲，學生聆聽之后展開自由討論：“這首樂曲的節奏明快，旋律優美，表現了勞動人民喜氣洋洋的精神風貌。樂曲中的打擊樂器很多，非常適合舞臺演奏表演，成為一些廣場舞的伴奏音樂。”“這首樂曲情緒飽滿，描繪的風景圖畫內涵豐富，是一首人民歌唱新生活的樂曲，值得我們仔細品味。”教師也給出自己的見解：“這首樂曲帶有山西民歌的特點，多種民族樂器的介入，為樂曲增添了不少民族風情。從樂曲的情緒來看，積極向上、健康快樂是主旋律，給人帶來的是熱情和快樂。”……這里，教師引導學生展開欣賞討論活動，讓學生自由展示自己的見解，無疑屬于認知內化活動。從學生的個性表達中可以看出，教師欣賞教學的引導是比較有效的。

總之，在音樂欣賞教學中，教師應用聯覺設計教學，充分刺激的學生多種感官，使學生接受更豐富的音樂信息和感知，形成正確的音樂欣賞認知。