讓學(xué)生的個性在操場上飛揚(yáng)

江蘇南通市海門天補(bǔ)小學(xué)（226111）

每個人都有不同于他人的個性，有自己發(fā)展的潛能與優(yōu)勢。體育課關(guān)注的不僅是通過體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),還要通過體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生的個性和社會適應(yīng)能力。教師能夠給予學(xué)生的最好禮物，莫過于強(qiáng)健的體魄和良好的心智。我國著名教育家胡克英說過：“教育的最大價值在于發(fā)展個性，教育最偉大的力量也在于發(fā)展個性。”

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,體育教學(xué)進(jìn)行了全面、細(xì)致的改革，廣大體育教師應(yīng)借此時機(jī)，發(fā)展學(xué)生的個性,使學(xué)生樹立終身運動的理念。課堂是教師實踐的舞臺,教師應(yīng)該多方面地思考和探索，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

一、和諧教育，尊重學(xué)生個性

學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)鍵在于尊重，只有尊重別人才能獲得別人的尊重。從心理學(xué)角度來看，只有在平等和諧的氛圍中，學(xué)習(xí)者的大腦才處于適度的興奮狀態(tài)，而這種狀態(tài)的出現(xiàn)，是建立條件反射、掌握知識技能的最佳時機(jī)。教師要善于營造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的和諧、融洽、歡快的人文氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動探索新知的欲望，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到解放，充分挖掘?qū)W習(xí)潛能。

例如，在教學(xué)一年級的跳短繩時，學(xué)生的水平參差不齊，有的能單腳連續(xù)跳，有的能并腳連續(xù)跳，最厲害的是會花樣跳，但也有連繩都不會甩的。對這樣水平不一的學(xué)生，第一堂課的教學(xué)就必須要有層次性，滿足不同學(xué)生的需求。教師要增加選擇性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，把選擇權(quán)還給學(xué)生，以調(diào)動各種狀態(tài)、各種個性的學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。第一堂課的活動形式多種多樣，學(xué)生有的練習(xí)甩繩，有的練習(xí)單腳跳，有的練習(xí)后搖，根據(jù)自己的水平進(jìn)行訓(xùn)練。再如，在一次沙包課上，一個踴躍要求展示的學(xué)生出現(xiàn)幾次動作失誤后，其他同學(xué)的議論和嘲笑，使這個學(xué)生緊張，成功率更低了。我及時引導(dǎo)，鼓勵他：“在大家面前，某某同學(xué)可能太緊張了，但是他能大膽地站到大家前面來演示，說明他很勇敢。他雖然沒有成功，但勇氣可嘉，從失誤中，他吸取了教訓(xùn)，下一次演示他一定會成功?！边@樣，不僅給展示的學(xué)生一個臺階下，也讓其他學(xué)生受到教育，學(xué)習(xí)他勇敢的精神。我要求學(xué)生用沙包來玩游戲，學(xué)生的玩法各種各樣，有的把沙包頂在頭上，練習(xí)平衡；有的把沙包夾在兩腳中間比誰把沙包拋得高，拋得遠(yuǎn)；有的把沙包夾在膝蓋中間進(jìn)行跳躍練習(xí)；還有的把沙包當(dāng)手絹玩丟手絹的游戲……學(xué)生會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，我鼓勵他們：成功是從多次嘗試和失敗中獲得的。實踐證明，正是因為營造了一種理解、真誠、信任、民主、和諧的心理氛圍，學(xué)生在課上始終處于精神放松、思想自由的狀態(tài)。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個性，想方設(shè)法營造氛圍，開辟途徑，才能為學(xué)生個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教育，發(fā)展學(xué)生個性

每一個學(xué)生都是一個特殊的個體，他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出巨大的個體差異。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在教學(xué)過程中，最主要的是在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找到他的‘機(jī)靈點’，使他在最能夠充分顯示和發(fā)展他的天賦的事情上，達(dá)到他的年齡可能達(dá)到的最卓越成績?！痹诮虒W(xué)中，教師必須關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展需求，為學(xué)生獲得知識、參與體驗、嘗試創(chuàng)新，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在一堂一年級的體育游戲課上，學(xué)生在玩“聽數(shù)抱團(tuán)”的游戲。我先對游戲進(jìn)行了改編，沒有直接報出數(shù)字，而是利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識，用加減算式，讓他們用抱團(tuán)的形式表示算式的答案。游戲不僅增加了難度，也增加了樂趣。當(dāng)我提問還可以如何改編時，有的說可以說出一個漢字，用抱團(tuán)的形式來表示它的筆畫數(shù)；有的說由老師指定一個圖形，他們用抱團(tuán)的形式表示圖形有幾條邊或者幾個角；有的說由教師唱出一個音符，他們用抱團(tuán)的形式表示音符……他們的回答是我課前未預(yù)料到的，我對他們的創(chuàng)造力非常欽佩。再如，在教學(xué)跳皮筋時，我首先教會學(xué)生簡單的點、踩、碰、跨、跳等基本動作，然后示范了一套我自己創(chuàng)編的動作。在接下來的創(chuàng)編練習(xí)中，我要求學(xué)生自己編一套動作，但是不能重復(fù)別人的動作。在展示中，我發(fā)現(xiàn)膽大、活潑的男孩子創(chuàng)編的動作花樣少，但是有一定的難度；文靜的女生展示的動作比較簡單但花樣多。我把學(xué)生創(chuàng)編的好的動作推薦給學(xué)校的皮筋隊，皮筋隊采用了學(xué)生創(chuàng)編的動作，并在比賽中獲得了好成績。通過創(chuàng)編，學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，個性也得到充分的發(fā)展。教師要根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況，加強(qiáng)求異思維和求同思維的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生從多角度、多方位思索，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和練習(xí)形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)效果，發(fā)展個性。

三、多元評價，個性綻放

體育課堂教學(xué)評價的多元化是學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。“承認(rèn)差異，利用差異，發(fā)展差異”，“教好每一位學(xué)生，對每一個家庭負(fù)責(zé)”，應(yīng)成為每一個教師的自覺行動。學(xué)生是不同的個體，有不同的個性，要發(fā)展其個性，教師要從各個方面評價學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)評價中，教師不能僅從知識與技能掌握上評價學(xué)生，要尊重和關(guān)愛學(xué)生，充分照顧學(xué)生的個體差異，不求人人成功，但求人人進(jìn)步。

例如，教學(xué)低年級韻律舞蹈《祖國，祖國多美麗》時，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有按教材要求的動作讓學(xué)生跟著學(xué)，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，在聽完幾遍音樂后，給這首曲子編一段舞蹈動作，舞步要以踏點步和進(jìn)退步為主。由于男女生對舞蹈的興趣有比較大的差異，我要求他們在分組合作時，必須男女生人數(shù)各占一半。我還指名各小組中不善表演或表演不是很好的學(xué)生代表小組參加比賽。比賽一結(jié)束，我讓學(xué)生進(jìn)行評價，評出冠軍。為了激勵學(xué)生，我又增設(shè)了一個獎項——最佳合作獎。得獎的小朋友異常興奮，歡呼聲不絕于耳，沒得獎的學(xué)生心服口服，為獲獎?wù)咦ＹR。這兩個獎項，一個是對學(xué)習(xí)過程的評價，一個是對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，都很重要，前者更注重學(xué)習(xí)過程，因為過程最能體現(xiàn)小組合作的情況；后者更注重小組合作的效果，因為合作學(xué)習(xí)講究的是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。在比賽中，每個學(xué)生的個性都能很好地體現(xiàn)出來，得到發(fā)展，潛能也被充分挖掘出來。再如，在評價跳短繩時，我不是以學(xué)生一分鐘能跳多少個來評定成績，而是采用了多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)：⑴單人花樣跳達(dá)三種以上；⑵規(guī)定時間內(nèi)，雙人合作花樣跳個數(shù)；⑶單人在規(guī)定時間內(nèi)跳繩個數(shù)。學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇適合自己的考核方式，獲得成功。

總之，要使體育課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能得以施展，激情得以燃燒，個性得到張揚(yáng)。