拓展數字資源 創新體育教學

江蘇邳州市榮盛實驗小學（221300）

小學階段是學生身心發展的重要階段，體育課對他們來說尤為重要。應體育新課標的要求，教師應順應時代，利用時代發展產物進行教學，緊跟時代步伐。作為時代發展的產物，數字資源可以很好地幫助教師進行教學，讓學生始終對體育活動充滿興趣，充滿求知欲，提高教學效率。

一、慢放動作過程，細摳動作細節

學習知識的過程就是一個認知的過程，理解是掌握知識的關鍵，學生只有理解了知識才能更好地利用，提高知識的應用性。體育活動中有很多動作需要學生理解與掌握，教師一般通過示范來講解。但是對一些具有技巧性的動作，教師并不能正確示范，影響了學生的發展。教師可以利用多媒體的慢放功能，解剖學生的動作，讓學生仔細觀察，細摳動作細節。

例如，在教學立定跳遠時，筆者就利用多媒體技術進行教學。立定跳遠的動作包括4個步驟，分別是起跳前的預擺、起跳蹬地、騰空、落地。其中，騰空是整個動作的重要環節，在整個動作中起著承上啟下的作用。這個動作的時間比較短，教師很難將其示范正確，言語也很難表達清楚。筆者利用多媒體技術，從網上下載了立定跳遠的相關視頻。視頻中，有專業的體育老師對這個動作進行講解，并且動作示范比較慢，重難點動作突出，學生能夠清楚了解動作細節，為之后的實踐練習奠定良好的基礎。

通過仔細觀察多媒體的慢動作，學生對動作技巧有了深入的了解，能更好地掌握所學動作，減輕教師的教學負擔。對技術難度比較大的動作，教師不妨通過多媒體進行教學，創新體育教學方式。

二、記錄個體差異，指導自我反省

研究表明，人類獲取信息時，視覺比聽覺獲取的信息更多。在體育課堂上，對學生的錯誤動作，教師會通過言語來引導學生改正，但效果并不是很理想。即使教師多次指出錯誤，學生還是會犯相同的錯誤，讓改正錯誤的過程變得很復雜。對這樣的情況，教師可以利用數字資源讓學生認識到自己的錯誤并改正，提高體育教學效率。

例如，筆者在教學立定跳遠時，通過記錄學生的個體差異，指導他們進行自我反思。在練習時，筆者提前與電教老師聯系，讓他在學生練習立定跳遠時，用鏡頭將學生的動作記錄下來。學生在做完立定跳遠后，可以直接看到自己的動作，及時發現自己動作存在的問題，從而自我反省，有針對性地對錯誤動作進行改正，順利完成學習任務。

通過記錄，學生對自己的錯誤有了透徹的認識，明白應該通過怎樣的方式改正自己的錯誤動作。這樣，在做動作時，他們會更加注意動作的正確性，不再犯相同的錯誤。這種方法不僅減少了教師的工作量，同時培養了學生的反思意識，創新了體育教學方式。

三、建構互動空間，鼓勵交流切磋

一個人的學習有時是枯燥無味的，小組合作會使學習的過程妙趣橫生。教師可以為學生構建一個互動空間，讓學生有更多的機會與他人交流與溝通，相互分享經驗教訓。除此之外，教師還可以鼓勵學生互相切磋，讓學生形成競爭意識。

例如，筆者在教學短跑時，就鼓勵學生在交流切磋中不斷成長。筆者利用多媒體先向學生展示短跑的技巧與方法，然后讓學生以4人為一組，進行4×50米競賽。比賽要求男女搭配，每個小組里男女生各占一半。比賽之后，筆者讓獲得第一名的小組與其他組的同學交流，分享短跑的經驗，其他同學也可以進行補充。這樣，學生既可以團結合作，又可以在切磋中獲得成長。

通過交流切磋，學生了解了更多的學習短跑的方法與技巧。小組比賽，既可以培養學生的團結協作意識，也可以培養學生的競爭意識，讓學生在競爭中不斷進步。互動空間的構建非常重要，不容忽視。

教育如果與學生的生活缺乏聯系，不能激起學生的學習興趣，將會使教學效率大打折扣，不利于學生的發展。教師要拓展數字資源，創新體育教學，使教學過程始終充滿樂趣與生機，學生樂于參與其中。