優化教學模式，構建魅力科學課堂

江蘇揚州市江都區實驗小學（225200）

優化小學科學教學模式，應當以問題解決為中心。在教學的過程中，教師應當培養學生的問題意識以及解決問題的能力，讓學生學會學習，提升自身的科學素養，構建高效的科學課堂。課堂是教學的主要場所，想要提高教學效率，關鍵要對課堂的教學進行優化，提升教學效果。具體來說，優化教學模式可以從以下幾方面著手：

一、營造民主和諧的課堂氛圍，讓學生敢于表現

筆者認為，優化教學模式應當從頭開始，首先要做的就是在課堂中營造出民主、和諧的教學氛圍，讓學生體會到課堂的舒適和愉悅，從而能夠消除對學習的緊張感，敢于提問，積極探索和發現。

例如，在教學《飲食和健康》這一課時，為了營造出和諧民主的教學氛圍，我在課堂上以生活場景作為切入點，導入本節課的內容。我提出第一個問題：同學們，平時你們喜歡吃什么？根據這個問題，學生進行積極的討論，大家羅列了自己平時喜歡吃的食物，課堂氣氛十分熱烈。隨后我將自己的飲食習慣板書在黑板上，如早餐：牛奶、雞蛋。此時有學生提問：老師，你為什么不吃零食呢？為什么不喝飲料呢？我讓學生對我的飲食習慣進行討論，引導學生發現我的飲食習慣是比較健康的。然后提出第二個問題：為什么要選擇有營養的食物？以此讓學生意識到飲食與健康之間的關系。

在和諧民主的課堂氛圍中，學生的學習神經得到了有效的放松，大家能夠對自己心中的疑問暢所欲言，積極地提出問題并和其他同學一同討論和交流。在這樣的學習環境下，學生的個性得到更加有效的發展。

二、組建良好平等的師生關系，獲取學生的信任

優化教學模式，不僅僅要對一些硬性的條件做出改變，更要注入那些精神方面的影響。組建良好平等的師生關系，獲取學生的信任，是構建高效課堂的基礎。

在帶領學生學習《熱是怎樣傳遞的》這一課的時候，為了讓學生對熱的傳遞進行驗證，我為每一個學習小組準備了相應的材料：火柴棒、酒精燈、鐵絲。隨后我引導學生利用科學的實驗來驗證熱的傳遞。首先我讓學生對實驗進行討論，在小組之中設計好實驗方案，并進行積極的分享。為了幫助學生認真地完成實驗，讓實驗更加成功和安全，我為學生提供了幾個需要注意的事項：1.不能用手直接接觸實驗中或實驗后的鐵絲；2.小組分工合作，實驗裝置都裝好之后再進行加熱，注意酒精燈的使用方法；3.認真操作，記錄實驗現象；4.注意安全，不要燙到手。在我的提示和監督下，學生們紛紛安全地進行了實驗。

有的時候，良好的師生關系其實很簡單，教師的一句關心、一句肯定的話語，一個溫暖的動作，都能夠讓學生體會到來自教師的愛。只要用心，就能夠獲取學生的信任，從而讓教學課堂變得更加溫馨。

三、利用實際生活中的現象，奠定學生學習基礎

小學科學教材中的內容相對來說比較簡單，且具有生活性。為了能夠對整體教學模式進行優化，教師可以實際生活作為切入點，開展科學教學。在課堂中可以利用實際生活中的一些現象，引導學生產生問題意識，發現問題，提出問題并解決問題。這樣一來不僅能夠提高課堂的趣味性，還可以加強學生的知識運用能力。

在教學《垃圾堆里有什么》這一課時，為了能夠激發學生的環保意識，使他們能從實際生活中發現一些科學現象，我在課前布置了收集家庭垃圾的工作。具體來說，就是讓每一組派出一名學生將自己家里一天的垃圾帶到學校，做分類統計。如果在此過程中遇到困難，可以在家里統計好，然后在學校展示，需要注意的是一定要實事求是。每一個學生在實際生活中都會接觸到家庭垃圾，我們每天消耗的食物和各種各樣的生活用品，都會產生垃圾。通過家庭垃圾，引導學生對垃圾進行討論，讓學生說一說各種垃圾的來源、類型，這種教學方式，更能夠加深學生對科學知識的印象。

科學課本中的知識與學生的日常生活有著密不可分的關系，所以，從生活切入課堂教學之中，能夠讓整體教學模式變得更加符合學生的認知特點以及發展規律，從而促進學生對科學知識的認知和理解。

總而言之，教育教學水平是在不斷進步的。為了貫徹落實以學生發展為核心的教學理念，我們應當在教學過程中，對教學模式進行優化，提升學生的能力，讓小學科學課堂展現出其獨特的魅力和豐富的價值。