豐富中學(xué)生的生活化閱讀，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)

江蘇省淮安市徐楊中學(xué) 蔣 璐

新課改中的內(nèi)容在不同的教學(xué)階段不斷予以滲透和融入，要求教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化與實(shí)際生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生真正參與到活動(dòng)之中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思想得到更新，發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，并高效利用教學(xué)資料，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中健康、快樂地學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)，充分感受生活的美好和學(xué)習(xí)過程的美妙。

一、幸福課堂的概念淺析

所謂的幸福，指的就是某個(gè)人在具有一定需求的基礎(chǔ)上，這種需求得到了滿足，所產(chǎn)生的長(zhǎng)久的喜悅之情，很多時(shí)候人們渴望保持這樣的心情和情緒。幸福這一特殊的心理因素，是受到外界因素的影響，所產(chǎn)生的一種較為復(fù)雜的心理情緒，大多數(shù)人都會(huì)追求這個(gè)狀態(tài)。而教師應(yīng)當(dāng)將幸福的因素滲透到課堂之中，并使學(xué)生充分體會(huì)課堂的美好以及知識(shí)理解過程的成就感，結(jié)合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

二、初中語文生活化閱讀和寫作的方法探討

1.生活、課堂與自然的結(jié)合。

新課改中的內(nèi)容在實(shí)踐教學(xué)中不斷的滲透，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要具備超強(qiáng)的教學(xué)水準(zhǔn)，還應(yīng)當(dāng)具有一定的閱讀綜合素養(yǎng)，最終的教學(xué)目標(biāo)就是要使學(xué)生從閱讀之中體會(huì)生活的美好，深深的感悟成長(zhǎng)的美妙，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

學(xué)生可以在閱讀中不斷地體驗(yàn)生活，并參與到閱讀之中，教材中有許多的資料，因此，語文教師不可將教學(xué)限制在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之上，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并感受語文知識(shí)的趣味性。

比如，教師在教授《春》這一文章時(shí)，“此時(shí)的季節(jié)正逢春季，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。”針對(duì)這一閱讀內(nèi)容，筆者認(rèn)為教師可以組織學(xué)生開展戶外活動(dòng)，充分感受春天的變化，連綿的細(xì)雨中夾雜著些許寒冷，植物在努力生長(zhǎng)，開啟新的征程，樹木抽芽、野草遍地，引導(dǎo)學(xué)生通過真實(shí)的感悟，體會(huì)春季的美好，這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能加深學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

2.留意生活的點(diǎn)滴、注重累積。

語文這門科目是涉及面廣、博大精深的知識(shí)體系，從古至今未曾淹沒在歷史的長(zhǎng)河中，反之現(xiàn)階段的許多家長(zhǎng)格外重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，這就無疑對(duì)教師提出了更高的要求，總結(jié)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并認(rèn)識(shí)他們的文學(xué)功底，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐生活中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)形式的變化，借此提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。

語文來源于生活，同時(shí)也能對(duì)生活提供方向上的指引，并給人以靈感，提高自身的閱讀水準(zhǔn)。教師首先應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的感知能力以及體位生活的能力，并對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，勇于表達(dá)自我情感，將自己融入到閱讀內(nèi)容中，切實(shí)體會(huì)文章內(nèi)容。

3.體現(xiàn)寫作的個(gè)性以及創(chuàng)新性。

寫作簡(jiǎn)而言之就是生活的記錄，教師在語文教學(xué)環(huán)節(jié)，若想盡可能提高學(xué)生自身的寫作水準(zhǔn)，就應(yīng)當(dāng)通過營(yíng)造校園文化氛圍的方式，引導(dǎo)學(xué)生注重寫作過程，并從生活中得到啟發(fā)，觀察生活中的點(diǎn)滴變化，將其作為基本素材，而后有感而發(fā)。社會(huì)新聞以及生活細(xì)微之處都可以成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的源泉，并真實(shí)的反映作者的心理變化。教師應(yīng)體現(xiàn)自身的引導(dǎo)性作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力素質(zhì)的培養(yǎng)，還可以“生活情景巧發(fā)現(xiàn)”為主題，闡述事件的經(jīng)過，總結(jié)自身的感受，體現(xiàn)生活的細(xì)微，將這些寫作要點(diǎn)予以整合和統(tǒng)籌，最終提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

綜上所述，在當(dāng)前的新課改教育背景下，越來越多的教師意識(shí)到教學(xué)模式更新的必要性，尤其是初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)，教師會(huì)將提高學(xué)生寫作質(zhì)量和閱讀素養(yǎng)作為根本條件，切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，善于觀察生活、體會(huì)生活，并針對(duì)一些細(xì)小的事件表達(dá)觀點(diǎn)和感悟，將其作為寫作素材，滲透到寫作中，提高學(xué)生的閱讀水平和寫作水準(zhǔn)，在此過程中，教師應(yīng)首先意識(shí)到增強(qiáng)綜合素質(zhì)的作用，提高文學(xué)素養(yǎng)、強(qiáng)化職業(yè)道德，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。