教從繪本來，學從情境生
——以繪本故事為載體生成幼兒科學核心經(jīng)驗的實踐研究

（溫州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)天河中心幼兒園 浙江溫州 325000）

在學前教育階段，開展科學探索活動，幫助幼兒積累一定的科學核心經(jīng)驗是非常重要的。豐富的科學核心經(jīng)驗為幼兒后續(xù)的學習和人生發(fā)展提供了堅定的基礎。繪本故事教學作為多元化方式中的一種，在學前教育中占據(jù)重要地位。繪本主要以孩子們的生活作為主要內(nèi)容，既有文字又有豐富的五顏六色的圖畫。這些內(nèi)容對于幼兒來說，是一種視覺的沖擊，通過這種圖文并茂的形式，更能夠吸引幼兒的好奇心與興趣，孩子們更加的容易接受這種教學方式?？梢哉f繪本教學是一種情境教學，將孩子們帶入繪本的故事中，讓他們從內(nèi)心去感受故事內(nèi)容，從中汲取更多的有營養(yǎng)的知識。通過將科學活動與繪本的結合，再融入“創(chuàng)造教育思想”，進而在教師的引導下進行學習，不斷的培養(yǎng)孩子學習知識的能力，讓創(chuàng)造教育和科學繪本作為孩子探索能力提高的載體。

一、繪本故事應用于科學探索

通過開展和科學相關的繪本活動，再和陶行知的創(chuàng)造教育思想相結合，這樣就能夠在繪本的學習中不斷培養(yǎng)和鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力、探索能力。那如何通過繪本故事情節(jié)的導入調節(jié)幼兒的學習積極性呢，總結為以下幾點：

1.圖畫的選擇充滿吸引力

毫無疑問，在繪本里面占據(jù)主體地位的是圖畫，它一方面能夠將故事傳達給孩子，另一方面也能夠引導孩子自發(fā)地閱讀，因此圖畫是否具有良好的可讀性、內(nèi)容是否具有高度的概括性，幾乎就決定了其能不能成功引起孩子的注意力進行閱讀。此外，在實際操作當中，除了盡可能地滿足繪本“好看”這一要求，更沒有放松繪本的科學性。

2.內(nèi)容的選擇彰顯科學性

如何在繪本故事的基礎之上引申出科學活動，決定性因素還是在于繪本。在甄別和篩選繪本時，我們要著重考察繪本故事是否蘊含著大量的科學因素，是否能從中提煉出許多契合幼兒認知能力的科學探索活動，所涉及到的科學知識是否能夠和幼兒的日常生活聯(lián)系起來。

3.適當?shù)暮Y選抓住科學點

在設計活動時一定要充分考慮到幼兒的認知水平和心智發(fā)育程度以及活動預期想要達到的目標，進而對其中的科學元素做出真實客觀的價值評估，最終確定出最佳方案。對繪本內(nèi)容進行深入剖析挖掘出其中的科學點時，第一要特別注重科學點和繪本內(nèi)容之間的緊密性，第二要高度關注科學點與幼兒需求之間的契合性。而在繪本畫面上，則要選擇那些能夠更好地服務于活動，能夠讓幼兒更加輕松地感知與掌握活動核心經(jīng)驗的畫面。

二、傳統(tǒng)繪本故事在科學活動中的開展策略

以科學繪本為媒介培養(yǎng)幼兒的科學探索能力是一種有效的教學手段，通過故事情境導入以及繪本提問的方式，孩子們有了興趣，也對故事內(nèi)容有了更深的了解，進一步進行相關的科學小實驗，能夠收到更好的效果。

例如在中班科學活動《皮影戲》中，通過提問以及情境導入首先吸引幼兒們的興趣，進一步可以讓幼兒們動手做科學小實驗?？梢越柚赑PT，老師首先演示如何制作出影子，之后讓孩子們動手做試驗，孩子們都變換出了很多新奇的影子，有的像小鳥，有的像小狐貍，通過孩子們的自主探索和不斷的嘗試，都變換出多彩的影子畫面，玩得開心極了。

三、繪本故事在幼兒科學活動中的拓展策略

1.自創(chuàng)繪本，精彩導入

幼兒教師在開展科學探究活動的時候，可以根據(jù)幼兒們已有科學經(jīng)驗以及能力水平，自己創(chuàng)編出適合預創(chuàng)設科學活動的繪本故事，然后以講故事的方式娓娓道來，這樣更符合幼兒的認知特點以及學習習慣，也是幼兒最能夠接受的教學方式之一。

在繪本故事《小種子》中，我首先講述種子的故事，一邊給孩子們講故事一邊提問，小朋友們見過日常生活當中的種子嗎？孩子們突然間對種子就很好奇，于是我們設置出一個專門的“自然角”，在這個地方將許許多多種類不一的種子投放到水里面，安排孩子來對種子進行長時期的持續(xù)觀察，使得他們能夠充分了解到種子的生長變化情況。

2.開展豐富的特色活動，激發(fā)幼兒探究興趣

教師要盡可能地確保教學課程科學合理，針對教學目標以及建議深思熟慮，為孩子們營造出一個輕松、愉快、民主的探究氛圍，以孩子為主體，尊重他們現(xiàn)有的認識水平和知識結構。在此基礎上，教師更要發(fā)揮出創(chuàng)造性設計出更多有個性、有特色的活動，比如吸納孩子父母參與進來的“親子閱讀”活動，比如聯(lián)結更多孩子的“科學小實驗”活動，也可進行班級科學小制作評比等，讓幼兒對科學有更大的探究興趣。除此之外，教師更要積極和家長配合，將他們納入孩子探究教育的活動中來，這樣才能雙管齊下事半功倍。

與此同時，教師還應該重點打造游戲環(huán)節(jié)。借助于科學繪本游戲這種方式，來推動孩子在一邊玩耍的過程中一邊發(fā)展智力，激發(fā)他們進行科學探究的熱情。

四、結論

繪本教學法是讓孩子接觸新知識的一種有效手段，繪本以一種豐富多彩的載體形式出現(xiàn)，將孩子們帶入知識的世界。通過繪本的引入，提高他們學習的興趣，在進行的過程中，不但接受了知識，同時也提高了孩子們的自主學習、探索能力。在繪本教學過程中，可以逐層深入，通過繪本故事書引入知識，再通過繪本故事情境讓孩子們自主探索，學習知識。此外，在開展科學活動中，教師自編更加符合幼兒年齡特點和認知需要的科學繪本，也是很好的教學手段。