高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)研究

（福建省石獅市永寧中學(xué) 福建泉州 362000）

引言

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中不能側(cè)重于學(xué)生的數(shù)學(xué)理論教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)不斷的提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中很多的知識都是抽象復(fù)雜的，學(xué)生在掌握理解的時候，由于沒有很好的想象力，就會出現(xiàn)一定的理解困難。筆者還發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中男同學(xué)的想象力明顯要好于女生的想象力，也就是說同樣抽象的數(shù)學(xué)知識，女生在理解掌握的時候就明顯的和男生具有一定的差距，這也可能是男性和女性思維方式不同導(dǎo)致的原因把。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維現(xiàn)象力，老師在教學(xué)的過程通過循序漸進(jìn)和因材施教的方式，慢慢的讓學(xué)生在自己的腦海中構(gòu)建一個數(shù)學(xué)知識框架，這樣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生就可以將對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行對號入座，從而逐漸的豐富學(xué)生的思維想象力，讓學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)知識[1]。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中老師還要逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也就是說在學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)知識之后，通過自己的觀察研究，發(fā)現(xiàn)該數(shù)學(xué)知識還可以進(jìn)行更多的拓展延伸。而學(xué)生的這種敏銳的觀察力也是學(xué)生邏輯思維的一種具體表現(xiàn)，在學(xué)生的過程中不是說今天學(xué)習(xí)了“正比例函數(shù)”，學(xué)生們就關(guān)心研究正比例函數(shù)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生要逐類旁通，實(shí)現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)之后，學(xué)生要通過數(shù)學(xué)內(nèi)容的拓展延伸到“反比例函數(shù)”，以及其他相關(guān)的函數(shù)關(guān)系，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才可以得到了有效的提高。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中老師要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，全力的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、邏輯思考能力和想象力，通過這些能力的不斷提高，最終就可以很好的提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力，從而更好的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、利用小組合作和任務(wù)驅(qū)動提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中不僅只顧提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識，忽略了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中可以利用小組合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動的方式。我們都知道一個通俗的道理就是：“一個人可以走到更快，但是一個團(tuán)隊(duì)可以走的更遠(yuǎn)。”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也是一樣的，要讓學(xué)生充分的明白這個道理。無論自己的數(shù)學(xué)成績多么的優(yōu)秀，但是探索更多的數(shù)學(xué)知識時，還是需要借助團(tuán)隊(duì)每一個人的力量，在小組學(xué)習(xí)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確一點(diǎn)就是團(tuán)隊(duì)的榮耀，永遠(yuǎn)要大于個人的光輝，這樣的合作理念對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長中都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

在小學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行科學(xué)合理的分組，是實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一步，很多的老師在進(jìn)行小組劃分的時候，還是受到了傳統(tǒng)教育觀念的影響，按照數(shù)學(xué)考試的成績進(jìn)行分組，這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分到了一組，而數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分到了一組，這樣在教學(xué)開展的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)了嚴(yán)重的兩級分化，就是說學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生不斷的的提高著自己的思維創(chuàng)新能力，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性都出現(xiàn)了不斷的下滑。在這樣教學(xué)模式下根本沒有真正實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量和目標(biāo)，在開展小學(xué)教學(xué)的過程中老師首先要轉(zhuǎn)變自己落后的教學(xué)觀念，開展小組學(xué)習(xí)的真正目的，是為了提高所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)要求下的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力是。在進(jìn)行劃分小組的時候，第一要尊重學(xué)生的主觀意識，第二就是要保證小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量，第三就是保障學(xué)生之間的和諧共處。這樣在進(jìn)行數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的過程中，每一個學(xué)生都可以充分的發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和特長，從而在小組學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出自己的價值，在互相幫助學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績[2]。

在小組學(xué)習(xí)開展的過程中進(jìn)行有效的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，可以收獲到意想不到的效果。在小組學(xué)習(xí)的過程中主要是通過對已知的數(shù)學(xué)問題和未知的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行研究碳索，但是學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中可以對單一的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究討論，但是由于沒有系統(tǒng)性的進(jìn)行分析，因此小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得不到有效的發(fā)揮。

在小組數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中加入相對應(yīng)的數(shù)學(xué)任務(wù)，也就是我們說的任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)開展的過程中老師根據(jù)數(shù)學(xué)知識，以及重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識的拓展延伸，設(shè)計一套問題導(dǎo)向的教學(xué)方案，也就是說在小組學(xué)習(xí)的過程中不在面對的是單一的一個問題，也不是一些復(fù)雜的問題，而是一個循序漸進(jìn)的問題探索，在解決了最基礎(chǔ)的問題之后，新的問題由此而生，需要學(xué)生不斷的探索發(fā)現(xiàn)。最后學(xué)生在問題驅(qū)動的引導(dǎo)下，從而有效的理解掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識，在任務(wù)驅(qū)動的過程中不僅可以在教學(xué)課堂中進(jìn)行開展，在數(shù)學(xué)課前知識的預(yù)習(xí)和課后知識的鞏固提高中，都可以得到有效的應(yīng)用。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和小組學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)過程中，我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力得到了有效的提高，并且根據(jù)已知數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思維創(chuàng)新的能力也越來越強(qiáng)。

從以上的描述中筆者認(rèn)為提高高中生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力，是一個緩慢的過程，在教學(xué)的過程中要進(jìn)行多元化教學(xué)的嘗試，從而不斷的創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在創(chuàng)新改革的過程中逐漸的積累經(jīng)驗(yàn)，從而為今后培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新力打下良好的基礎(chǔ)，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，在興趣的督促下學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力可以得到一個明顯的提高[3]。

結(jié)語

綜上所述，我們研究分析了培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式，并且提出了關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力的教學(xué)設(shè)想，在課堂教學(xué)的過程中通過小組學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動，可以更好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，從而不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造力。