以合作學習促進學生英語學習能力的培養

江蘇啟東市呂四港鎮大洋港小學(226241)

陳歡歡

合作是新課程改革的關鍵詞。在小學英語新課程標準中就明確指出：“本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功?！庇纱丝梢?，變革學生的學習方式，有效開展合作學習是我們英語教學的新方向。因此，在實際的英語課堂中，我們要重視學生之間的合作，并積極為他們之間的合作學習創造條件，創設平臺，以豐富多彩的探究任務，給學生們合作的機會與空間，鼓勵他們在合作中，發起真實的生活對話，有效培養英語思維，并掌握解決實際問題的學習能力。

一、在合作中發起對話

對話是語言課堂的生命線。在英語課堂中，我們最想看到的，莫過于學生們積極主動地參與到對話中，七嘴八舌地表達自己的真實觀點吧！那么，如何有效地勾起學生們表達的欲望呢？在教學中，我會以創設生活情境，制造生活話題，開展合作學習的形式，讓學生們在合作的過程中，自然而然地發起對話。

教學譯林版小學英語六年級上冊Unit 3 《Holiday fun》Period 1時，在點題“holiday fun”后，我設計了一個對話互動，以師生之間與學生之間的對話互動，循循善誘地導出本課的知識點，讓學生在對話的過程中，不經意地邂逅新知識，學習新內容。同時，在對話的推動下，鼓勵他們自主開展小組合作學習活動，根據自己國慶假期的安排，發起真實的生活對話。

T: I went to Beijing on the National Day holiday.(呈現游玩的相關圖片，以學生們感興趣的教師信息，引發他們對話題的關注)What about you？Where did you go for the holiday? (Teach).(教師問了幾個學生后，進行group work) S1: Where did you go for the holiday? S2: I went to … what about xxx?/xxx, Where did you for the holiday? S3…S4……

二、在合作中培養思維

受母語和生活環境的影響，大部分學生在英語表達的過程中，都存在“中國式英語”的詬病，正是這樣的尷尬，導致學生們不敢開口、不好意思開口。因此，在英語教學中，我們不僅要傳經送寶，更要有意識地培養學生的英語思維，強化學生們的跨文化交際意識。而合作學習就是深化學生思維活動的陽關大道。在課堂中，我們應該巧妙創設問題情境，以問題、任務刺激學生的大腦思維，鼓勵學生們在合作中，主動發現，積極探討。

如教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 4 《Seeing the doctor》，在第一課時的導入環節中，我就設計了一個以“Guessing”為引線的頭腦風暴活動。在這個活動中，我通過小謎語和問題情境，層層推進，刺激學生們的大腦思維，鼓勵學生通過小組討論的形式，快速完成任務，最先完成的小組、討論最為活躍的小組，將獲得一瓶“小藥瓶”(彩虹糖)。

1．Guessing：When you are ill，you will go and see him，he helps sick people. Who is he？

2．When will you see the docter?(結合自己的生活實際，電子白板給出圖片及短語提示)

3．When you have a cold or toothache，what should you do？(結合生活實際，展開小組討論，可用角色扮演的形式呈現討論成果)

在這個導入環節中，我以頭腦風暴的活動方式，調動學生們的思維活動，挑起學生們的學習動機，有效促進了學生英語思維能力的培養。

三、在合作中解決問題

培養學生的動手實踐能力，尤其是用英語解決實際問題的能力，是新課程標準提出的明確要求，也是我們教學的新指向。那么，如何培養學生的實踐能力呢？我認為，放在合作中，是最合適不過的了。在教學設計中，我們可以通過探究性任務，將生活與教學聯系在一起，通過一些“Make and say”的活動，讓學生們既有動手的機會，又有交流的空間。

教學譯林版小學英語六年級上冊Unit 2 《What a day》 Period 2的拓展訓練環節時，我就設計了一個“天氣心情卡”的動手實踐活動。在這個動手實踐活動中，學生們以小組為單位，利用手中的硬卡紙、美工刀、彩色筆或蠟筆等工具，制作一個天氣心情卡，卡片的正面寫上天氣與心情，背面則以小日記的形式，具體描述“My day”。每個小組最少要呈現兩份作品，比一比誰的作品最有創意、最具美感。在展示環節中，獲得最多“點贊”的小組作品，將得到一份“天氣貼圖”。

總之，在實際教學中，我們要積極為學生們提供合作學習的機會與平臺，盡可能地讓學生們在情境中、在任務中、在探究中，以合作的形式，體驗學習過程，完成學習任務。這不僅有利于營造良好的英語學習氛圍，提高學生的協作能力，而且能夠降低英語活動的難度，提高課堂活動的參與度，讓不同水平的學生都能得到相應的發展。