情景教學在初中語文寫作教學中的應用探討

（安徽省霍邱縣第二中學 安徽六安 237000）

一、初中語文寫作教學中存在的問題

1.教材缺乏指導性

初中階段的語文教材主要以閱讀教材為主，寫作教學屬于附屬地位，關于寫作指導的作文教材輔導材料雖然很多，但大多都是以理論和范文為主，對學生寫作的指導性和針對性不強。現階段的人教版語文教材雖然每一個章節都添加了寫作訓練，但是教師沒有對學生進行特意指導，更無法突出寫作教學的主體地位，無法讓學生將自身學習到的知識運用到寫作訓練中。每一個單元之間的寫作訓練聯系又比較少，教師無法給予學生充分自由發揮的空間和時間，在教學中也無章可循，為學生的學習就增添了一定的困難。

2.教學缺乏系統性

很多初中階段的語文教師都過于重視閱讀教學，對于寫作教學不夠重視。很多教師在教學之前，就制定了詳細的教學計劃和目標，但是對于教學方法沒有進行創新和完善。在寫作教學中，教學比較隨意和盲目，沒有制定詳細的教學計劃，教學方法也沒有新穎度。因此在實際的寫作教學中，寫作水平一直無法得到提升。教師也過于重視學生的學習成績，在教學中重視對學生寫作技巧和方法的指導，只是讓學生背誦范文，學生寫出來的作文內容空洞，毫無新穎，與實際的寫作教學相悖。

3.學生缺乏寫作興趣

在寫作教學中，語文教師采用的教學方法和教學模式過于單一枯燥，導致語文寫作課堂死氣沉沉，學生對寫作教學的興趣和積極性也在逐漸下降。教師對學生的作文在評改中，缺乏真切的指導，只有過多的批評，少于鼓勵性的言語。教學的形式單板、素材單一，導致學生的思維受到限制，失去了寫作教學的興趣和動力。

二、情景教學方法的運用價值

1.有利于培養學生的情感

寫作教學本身就具有很大的抽象性，對于學生的思維想象力和文字邏輯能力有很大的考驗。傳統的寫作教學方式在課堂上造成壓抑沉悶的教學氛圍，限制了學生的思維想象力，整個教學過程都非常無趣。將情景教學方式運用在語文的寫作教學中，就可以為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。在寫作教學之前，將學生熟悉的生活情境引入到課堂中，就會激發學生的學習好奇心，促使學生能夠積極自主地參與到課堂學習中。寫作教學會涉及到學生生活的各種方面，教師不僅在實際的教學中培養學生的寫作能力，還要培養學生的綜合素質。

2.符合初中學生的認知過程

初中階段的學生正處于生理和心理發展的重要時期，在這一階段中，學生的好奇心和欲望非常強烈，也是學生認知發展的一個過程。只有在實際的教學中，讓學生對寫作學習感興趣，才會激發學生的學習欲望，提高教學質量。將情景教學的方式引用到實際的寫作教學中，就符合學生的認知特點，能夠調動學生的學習積極性。情景教學模式的運用，更加強調關注學生心理、情感的需求，凸顯教育教學的人文關懷，充分利用教學情境的主體性、生活化、形象性去推進學生情感的塑造，促進學生和諧發展。

三、情景教學在初中語文寫作教學中的應用策略

1.創設想象情景

初中階段的學生已經有了屬于自己的想法，在這一階段的寫作教學中，教師就要根據學生的具體情況，展開針對性的教學。首先教師要對學生的學習能力和興趣進行全面的了解，在寫作教學中為學生制定針對性的教學計劃和目標，促使學生得到全面發展。創設想象情景可以引導學生盡快的融入到寫作學習中，融入到情景氛圍中。教師可以將學生的實際生活與思維想象緊密結合，讓學生時刻保持活躍的思維學習狀態。

例如在寫作教學——《描寫景物》中，教師就可以讓學生展開聯想，進入到想象空間中。讓學生用心去感受，用心去體會，體會其中的變化，引入自己的思想情感。

2.結合多媒體的運用

多媒體教學資源的運用可以將抽象生動的教材知識轉換為形象豐富的知識內容，提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在將情景教學融入到課堂當中，教師與學生就會產生情感共鳴，學生的理解能力也會得到相應的提升。不僅可以拓寬學生的學習視野，還可以豐富學生的思維想象力，讓學生對寫作教學有一個正確全面地認知。

3.充分發揮學生的主體作用，為學生營造良好的學習氛圍

在今后的語文寫作教學中，教師就要將課堂學習主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人，充分發揮自身的主觀能動性。教師還要在課堂教學中為學生營造一個輕松、民主、愉悅、自由的學習氛圍，充分發揮自身的引導作用。教師可以為學生創建生動有趣的教學情境，在課堂上與學生進行積極有效的互動，讓學生在課堂上自由討論交流，將自身的觀點提出來，在溝通中相互促進，相互提升。

例如在人教版七年級上冊第一單元的寫作教學——《記一件事》中，教師可以先舉一個例子，然后讓學生進行模仿，舉例自己身邊熟悉的例子。然后讓學生結合作為題目在課堂上展開激烈的討論，將學生身邊有趣的、感人的故事、學過的故事都進行討論交流，然后讓學生總結寫作的要領和方法。最后教師讓學生回憶最真切、最感人的故事，寫出其中的經歷，寫出自己的情感。

結語

綜上所述，初中的語文寫作教學改革是一個非常漫長的過程，在實際的課堂教學中，教師首先要將課堂教學主體歸還于學生，讓學生對寫作學習產生濃厚的興趣。其次教師還要將情景教學模式引用到寫作教學中，激發學生的寫作欲望，培養學生良好的寫作習慣，最終提高學生的學習成績。