在高中化學教學中探索職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲透

（石家莊市第二十一中學 河北石家莊 050000）

職業(yè)生涯規(guī)劃教育，一般的觀點就是在教育中對學生進行計劃性、組織性、目的性、系統(tǒng)性較強的教育，以培養(yǎng)學生對自己未來的職業(yè)生涯進行規(guī)劃的意識，提升學生適應未來職業(yè)要求、謀求更大職業(yè)發(fā)展的技能，保證學生能夠獲得更廣闊的發(fā)展空間，充分享受工作和生活的樂趣。但是縱觀當前的高中化學學科教學，因為化學課程標準中還沒有對職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行明確的規(guī)定及要求，所以高中階段也沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃教育設置出專門的課程進行教學；社會、家庭對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育也沒有進行過多的關注和教育；高中生對自己的未來較為迷茫，沒有意識也沒有能力進行職業(yè)生涯規(guī)劃。這些都成為制約高中生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的不良因素。在此，我們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中化學中的滲透進行探究。

一、培養(yǎng)學生自我定位的能力

高中化學教學中對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首要條件就是要保證學生能夠深入剖析自己，充分認識自己，比如對于自己的興趣愛好、性格特征、綜合能力、價值取向等都有一個明確的把握。也只有能夠客觀、深刻地認識自己，才能針對自己的實際發(fā)展水平和興趣愛好方向進行切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃活動。因此在日常的高中化學學科教學中，教師必須通過多種途徑和策略培養(yǎng)學生的自我定位能力。

例如國外有以居里夫人為代表的化學科學家和化學工作者無私奉獻、嘔心瀝血進行科研，最終取得優(yōu)異的成果，造福人類。例如國內的屠呦呦，于 2015年10月5日獲得2015年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。因為她發(fā)現(xiàn)了青蒿素，這種藥品可以有效降低瘧疾患者的死亡率。屠呦呦是第一位獲得諾貝爾科學獎項的中國本土科學家、第一位獲得諾貝爾生理醫(yī)學獎的華人科學家。有了這些光輝的榜樣，可以有力促使學生形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，找準自我定位，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

邏輯思維能力是一個人更好地進行學習、生活、工作的保障，如果沒有較強的邏輯思維能力，就不會在生活中、學習中、工作中遇到疑難問題的時候進行科學的分析、大膽的質疑、深入的探究，也不可能最終合理地解決問題。同時，沒有良好的邏輯思維能力就不可能知道自己到底“在做什么”，也不知自己到底“想做什么”，因此也不可能對自己的職業(yè)生涯進行切合自身實際的規(guī)劃，不可能選取一個更加適合自身發(fā)展的目標，也就不可能獲得更加廣闊的發(fā)展空間了。因此在高中化學學科教學中，教師一定要高度重視學生邏輯思維能力的發(fā)展與提高，并將這種理念貫穿到日常的教育教學工作中。

例如在講授化學 1 專題 1 第二單元研究物質的實驗方法的時候，可以結合分離提純內容，滲透分析化學師、食品化學師、化妝品研發(fā)員、醫(yī)藥技術師等與化學工程與工藝專業(yè)相關的職業(yè)。就拿醫(yī)學技術類專業(yè)來說吧，其中的醫(yī)學檢驗技術、醫(yī)學實驗技術、衛(wèi)生檢驗與檢疫等都是以化學學科為基礎的，可以分別從事臨床各科醫(yī)學檢驗、醫(yī)學檢驗教學與科研工作，醫(yī)藥高校、科研院所及相關企事業(yè)的實驗動物科學研究工作，在各級疾病預防控制中心以及海關、商檢、檢疫、醫(yī)院、食品等相關崗位工作。而這一切，都必須具備良好的邏輯思維能力，才能適應工作崗位的要求。

三、培養(yǎng)學生的實驗探究能力

化學是一門同實驗密不可分的學科，教學內容中有許多實驗需要學生進行操作，同時培養(yǎng)學生的實驗探究能力也是對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要組成部分。在日常的教學中，教師必須把實驗教學作為一項重要的內容對待。

例如在“蘇丹紅事件”中，分析化學研究者就是通過對肉、雞蛋、辣椒等進行處理，提取出蘇丹紅，利用大型且可靠的儀器來檢測蘇丹紅的含量是否超標、是否符合國家標準，從而保證人民的根本利益的，可見實驗探究能力將是學生能夠適應崗位要求的重要保障，因此在日常教學中，教師必須高度重視實驗教學，借此強化學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

總而言之，我們必須加大對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育力度，保證真正實現(xiàn)每一名學生的個性發(fā)展，真正實現(xiàn)每一名學生對于自己的職業(yè)生涯都能有一個科學、合理、完整、實際的規(guī)劃。也只有這樣的教學，才是真正的成功的、有效的教學。