“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校心理健康教育模式的構(gòu)建

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410000）

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職學(xué)校的心理健康教育工作的深入開展，必須要結(jié)合先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教育理念中引入“互聯(lián)網(wǎng)＋”的概念。要將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為推動(dòng)發(fā)展高職院校心理健康教育的基礎(chǔ)，為我國(guó)高職院校的心理健康教育提供有條件利。將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入教育中，是當(dāng)今社會(huì)信息化教育的動(dòng)力和正確選擇，在此基礎(chǔ)上，高職院?？梢酝晟平逃w系，轉(zhuǎn)變教育模式，從而有效提升自身的教育質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的教育模式，必將是創(chuàng)新的、高效的，可以將多元化思維融入到傳統(tǒng)教育模式中的新型教育模式，它的產(chǎn)生必將會(huì)帶來一場(chǎng)心理健康教育領(lǐng)域的的改革。為此，高職院校應(yīng)該積極響應(yīng)大趨勢(shì)下的心理健康教育模式，結(jié)合新的時(shí)代需求、跟隨時(shí)代變化，培養(yǎng)社會(huì)所需的新型人才。

一、高職院校心理健康教育工作現(xiàn)狀

1.心理機(jī)構(gòu)發(fā)展速度快，但建設(shè)不規(guī)范

具有效統(tǒng)計(jì)，自1988年以來我國(guó)高職院校的心理機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展，規(guī)模大幅度增加。但由于許多高職學(xué)校在心理機(jī)構(gòu)建設(shè)方面的認(rèn)識(shí)不夠透徹，專業(yè)知識(shí)不夠完備，導(dǎo)致大部分高職院校的心理機(jī)構(gòu)都出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)備不完善，制度不規(guī)范，工作人員專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)等問題。

2.心理教育隊(duì)伍龐大，但教師不夠?qū)I(yè)

雖然現(xiàn)有的高職院校都配備有心理咨詢老師，且在數(shù)量上占有一定規(guī)模，但大多數(shù)心理咨詢老師都是由輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、教師等擔(dān)任。這些老師都不具備專業(yè)的心理咨詢素養(yǎng)，在進(jìn)行心理教育時(shí)，不能將知識(shí)系統(tǒng)全面的傳授給學(xué)生。

3.教育內(nèi)容單一，學(xué)生認(rèn)可度低

大多數(shù)高職院校的老師在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，通常只會(huì)給學(xué)生講一下通俗易懂的道理、知識(shí)框架，并未真正的用深刻的專業(yè)知識(shí)為學(xué)生做出剖析。而且課堂內(nèi)容過于枯燥，教師未與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，不能帶領(lǐng)學(xué)生深刻的體會(huì)所學(xué)知識(shí)。長(zhǎng)此以往，致使學(xué)生對(duì)老師失去信心。

4.網(wǎng)絡(luò)心理平臺(tái)良莠不齊

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，雖然教育部對(duì)廣大高職院校的心理健康教育方面提出了建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的要求，但是大多數(shù)高職院校只是敷衍了事，并未完整的建立起含有校本特色的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，且網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理不規(guī)范，產(chǎn)生利用率不高的弊端。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職心理健康教育模式的構(gòu)建

1.基本原則

首先，保密原則。鑒于在進(jìn)行心理健康教育的過程中可能會(huì)涉及到某些同學(xué)的隱私信息，所以學(xué)校要對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行定期維護(hù)，加強(qiáng)技術(shù)管理，對(duì)學(xué)生的心理檔案進(jìn)行嚴(yán)格保密。其次，平等原則。老師在進(jìn)行心理教育和心理咨詢時(shí)，要以師生平等、人人平等的原則來約束自己，尊重學(xué)生的思想，不輕視或藐視具有心理問題的學(xué)生。再次，多平臺(tái)原則。有些學(xué)生由于性格原因，并不愿意當(dāng)面與老師進(jìn)行心理咨詢，所以學(xué)校應(yīng)該設(shè)立多種平臺(tái)，以便師生進(jìn)行交流。最后，全員參與原則；“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的心理健康教育，需要全體教職人員、家庭和社會(huì)的共同參與，只有這樣，才能保證心理健康教育工作的順利發(fā)展。

2.提高心理咨詢中心的信息化水平

近年來，學(xué)生的心理健康教育受到社會(huì)上越來越多的重視。在大力發(fā)展學(xué)生心理健康教育的趨勢(shì)下，許多高職院校已經(jīng)開設(shè)了心理咨詢中心，旨在推動(dòng)本校心理健康教育工作的發(fā)展。但是，由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式并不注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育，致使我國(guó)高職院校的心理教育工作起步較晚，在許多環(huán)節(jié)的建設(shè)方面還處于探索之中。鑒此，高職院校在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應(yīng)該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一平臺(tái)，提高心理咨詢中心的信息化水平。保護(hù)學(xué)生的隱私，對(duì)于不愿意透露自己心事的學(xué)生，應(yīng)該為其提供特殊平臺(tái)，以便學(xué)生更安心的進(jìn)行心理咨詢。比如，學(xué)?？梢栽O(shè)立網(wǎng)上心理測(cè)試、心理宣泄、心理咨詢等平臺(tái)，在避免當(dāng)面咨詢的情況下合理的緩解學(xué)生的顧慮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍能力水平建設(shè)

對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的心理健康教育模式而言，其對(duì)師資水平要求更高，教師隊(duì)伍必須具備相當(dāng)高的專業(yè)素養(yǎng)。這就要求教師要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的心理健康教育模式對(duì)傳統(tǒng)的心理健康教育模式進(jìn)行改革，教師要重新定位和理解心理健康教育，要深入理解這門課程對(duì)學(xué)生的重要性。結(jié)合新的時(shí)代要求，不斷提高自己的專業(yè)技能，以正確的態(tài)度對(duì)待心理健康教育，提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。學(xué)校也要對(duì)心理健康教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，將最新的時(shí)代發(fā)展情況、“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展方向反饋給老師，以便教師在教學(xué)過程中更加精準(zhǔn)的把握教學(xué)方向。除此之外，心理健康教育師資隊(duì)伍還要能熟練掌握現(xiàn)代信息化的教育技術(shù)，用多元化的教學(xué)手段為學(xué)生授課，提高課堂感染力。

4.整合心理健康教育資源

高職院校要對(duì)現(xiàn)有的的心理健康教育資源進(jìn)行整合，例如知識(shí)講座、主題活動(dòng)、心理測(cè)試和心理咨詢等。只有將豐富多樣的教育資源整合成系統(tǒng)全面的教學(xué)資源體系，才可以使資源的價(jià)值得到充分發(fā)揮。例如，學(xué)校在開展心理測(cè)試活動(dòng)之后，應(yīng)該對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，精準(zhǔn)的把握其問題所在。再針對(duì)具體的問題開展具有針對(duì)性的講座，進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)普及。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)＋”平臺(tái)，利用其中新的思維模式對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源進(jìn)行改革，在教育模式上不斷創(chuàng)新，使高職院校的心理健康教育走向更輝煌的明天。

總結(jié)

通過各部門的密切配合以及不斷努力，我國(guó)高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的心理健康教育工作已經(jīng)初見成效。盡管如此，縱觀目前高職院校學(xué)生對(duì)心理健康課程的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)，依舊還能發(fā)現(xiàn)某些問題。因此，教師在教學(xué)過程中，仍然要注重對(duì)學(xué)生在新模式下的心理健康教育，積極了解學(xué)生最真切的心理問題及需求，及時(shí)有效的幫助學(xué)生解決問題，化解危機(jī)。