懷揣教育初心，構建創新教育

劉 瑋

（1.青島海川商務專修學院 山東青島 266000；2.對外經濟貿易大學青島研究院 山東青島 266000）

一、引言

中國的教育改革，從基礎教育到高等教育，一直在路上，從未間斷。作為教育工作者我們，也希望我國的教育可以不斷完善與時俱進，不管是教育理念還是線上線下多媒體、多學科的融合。

當下的教育現狀折射出的大眾的教育思維的缺陷，“劇場效應”走出了“劇場”綁架了中國的教育。教育被惡性失序綁架，在每況愈下中加速墜落。不斷延長的上課時間，愈演愈烈的興趣班、補課班，瘋狂又缺乏創新的作業，尷尬的優秀教師，遠高出普通初中升學率的超級中學，以及高考結束后的“撕書”大戲，諸多教育怪相層出不窮。回首初入學孩子們稚嫩的小臉上洋溢的快樂，時間帶走了什么，又改變了什么？有些孩子甚至還沒來得及理解什么是學習，就開始排斥學習，這是教育的悲哀，也同時滲透著很多心理層面的社會現實，既有家長的焦慮、攀比和無奈，也有學校面對標準化考核下的壓力，同時也折射出短期教育效果的追逐過于功利，而忽視了個人終生成長的重要性，缺乏對教育的終極目標的認知與思索。因此，才會出現高壓下的初高中與輕松自由的大學的鮮明對比。

二、內驅力的激發是做好教育的先決條件

愛因斯坦說，“問題的內涵比解決方案更重要”。教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上，強調改革發展要遵循“四個回歸”，即回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。

“不忘初心，方得始終”。把握住初心才能找到改革的方向。教育的初心是什么？不同的人對這一問題的理解是不同的。教育是一個龐大的體系，是教育管理者、教師、家長、學生、社會等多方互動的復雜體系，是學校教育、家庭教育、社會教育的綜合體。然而，對于個體而言，教育貫穿人的一生，是終身的成長，它有起點，但無終點。教育不應只有知識記憶和標準化考核，每個階段的教育都有其特定的意義，教育的終極目標不是高考。我們要試圖打破這種固定的思維模式，人的發展必須是成長性的思維方式。教育的終極目標就是培養能適應未來的人，具有無限面向未來學習能力的人，這也是當代各國基礎教育的使命。教育真正的主體是受教育的人本身，教育的根本在于喚醒受教育者的內驅力，培養他們的學習能力，激發出每個人的創造力。

傳統的教學模式剝奪了學生的話語權，而且年級越高，學生對學習過程的掌控力就越弱。賦予學生們更多的話語權，更多想象和創造的空間，引導學生提供平臺及多種學科、多種模式的深度融合，讓他們決定怎么學。教師角色由講課過渡到引導，教學將更好地服務于學生能力的培養，擁有話語權的學生，通過自身的努力進行自主管理，更加投入，更加快樂，更加強有力的心態迎接學習任務。

三、重塑教育實現創新

傳統的課堂，老師對學生進行授課和評估時，幾乎全部時間和精力都用在了講述極為細致而具體的內容上，考試內容圍繞著學生對具體內容的記憶而展開。如果學校存在的目的就是為了敦促學生死記硬背，那么有關教育目標的問題就沒有討論的必要了。如果我們對孩子的全部要求就是對狹隘的細節內容死記硬背，那么不論學校的教育目標有多么宏大，都將是無效的教育。勞倫斯威爾實驗告訴我們，時隔幾個月學生不會記得細節，課程教學需要整改，內容進行刪減，以強化更深層次的學習，倡導有效的輸入和積累。

整個社會創新加速向前，我們的教育卻卡在了過去的某個時間結點，標準化的考試成為決定孩子命運的關鍵，緊張的初高中階段，正在逐步消耗大多數年輕學子們的求學熱情，繁忙的的學習狀態中，他們沒有思考問題的時間，思考力、創新力的培養根本無從談起。有標準化答案的考試無疑考核的是熟練掌握提取記憶內容和執行低級步驟的能力。而這兩類能力在AI時代卻是機智人所擅長的。AI時代已來，信息技術的迅猛發展正在蠶食經濟體系中的傳統工作機會。科大訊飛的翻譯機在2018年博鰲論壇上取代同聲傳譯，中國建設銀行的首個無人銀行出現將導致千萬柜員面臨失業，青島港全自動化集裝箱碼頭無人碼頭的出現，都在告訴人們已經面臨危機。而只有懂得自我管理，主動付出努力，找到關鍵問題，并針對問題創造富有建設性的解決方法，不斷找到新方法、擁有為組織增值的學習力，這是未來青年人在社會上立于不敗之地的重要技能。

未來教育的改革一定不會僅停留在枝節上的修修剪剪，現實的世界是渴望創新的動態世界，需要有創造力，能夠調動并利用各種資源和資本的”聰明的創造者”。孩子成長過程中真正需要培養的能力，如創造力，溝通能力，利用創意解決問題的能力、領導力、團隊協作能力。然而這些能力的培養沒有惠及大多數人，局限性明顯，同時這種沒有標準化答案的能力考核，是亟待需要解決的問題，是擺在教育改革面前的新課題，是重點更是難點。

學校、家長要把幫助學生發掘興趣和熱情作為高優先級的目標。要支持學生踏上自我發現的旅程，要給學生獨立學習和獨立思考的機會。要以富有意義的方式幫助孩子學習，學習技巧，探索思路，要加大對原創學習成果的重視。培養通過做事進行學習的意識，為受教育者提供更加優質的學習體驗和有創新意識的學習模式，只有那些擁有真實世界實踐經驗的人，才能不斷構建和完善未來獨創社會的必備重要技能，獲得實實在在的成長。