基于就業(yè)導向的應用型大學學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探析

（云南經(jīng)濟管理學院 云南安寧 650304）

學前教育是對幼兒的啟蒙教育，是一個孩子開始接受學校教育的基礎，作為孩子的初步受教階段它是非常重要的，學前教育質量決定著一個民族的未來。隨著學前教育規(guī)模的擴大，我國對學前教育老師的數(shù)量需求快速增多，所以在招募教師的時候允許高職大專大學學歷并收，這就導致了師資力量素質不均，對幼兒的教育質量沒有保障。為了保證教學質量與國家教育部門對社會教育的要求，必須對專業(yè)教育人才進行人才培養(yǎng)，讓其在就業(yè)過程中發(fā)揮最大的價值，以先進的理念為支撐、強化師資建設、加強人才專業(yè)實踐能力培養(yǎng)。

一、學前教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀概況

1.專業(yè)教師隊伍水準低，師資力量薄弱

隨著近年來學前教育專業(yè)變的熱門，專業(yè)報考人數(shù)的增多，高等院校的學前教育專業(yè)教師資源不足，主要有以下兩方面：一是教師不足，往往一個專業(yè)教師要教幾個班，這就造成了教學任務重、教師精力不足與研究性課題減少等問題，對學生的學習情況也沒有特別好的監(jiān)督校正；二是大學教師本身專業(yè)素養(yǎng)待提高，尤其是一些?？圃盒５膶I(yè)老師，學位和教學水準確實沒有重點高校的教師高，這就要求大學專業(yè)教師提高對自己的要求，不斷學習進步，才能更好地對專業(yè)班級的學生進行精準地授課。

2.缺乏專業(yè)性職業(yè)素質培養(yǎng)

專業(yè)具有三個基本特征：一是專業(yè)具有完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能；二是專業(yè)具有權威的專業(yè)組織和高度的專業(yè)自主權；三是專業(yè)具有十分重要的社會功能。一些學前教育教師水平能力不足，而且少部分教師道德底線低下，近些年幼師虐童的事件頻頻爆出，造成惡劣影響，所以對專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)提升是個大問題。

3.重理論教學而輕實踐

在以前的教育中，教學只注重課堂書本教育，學生實踐能力極差，即使在現(xiàn)在開始注重實踐，教育改革真正成功也需要一定時間，目前國內(nèi)的大學專業(yè)實踐操作課還是低度實施狀態(tài)。所以學生的社會實踐的參與程度較低，不能鍛煉他們專業(yè)能力、檢驗他們的學習成果。學生大多數(shù)都只會理論知識，卻沒有實際操作的教學能力。

二、學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

1.學前教育直接關聯(lián)我國幼兒教育質量

孩子的幼兒時期是心智的開發(fā)與啟蒙時期，這個時候的教育不僅影響著孩子的心智，更是處于一個智力開發(fā)的黃金時期，為孩子以后的人生發(fā)展奠定基礎。所以幼兒教育的質量關系到孩子智力的開發(fā)和學習的開始，十分重要。而學前教育的水平主要取決于教師的素質和專業(yè)能力，所以培養(yǎng)大學學前教育專業(yè)人才可以更好地為幼兒提供優(yōu)質的教學服務。

2.優(yōu)秀專業(yè)人才提高學校的口碑與排名

學校培養(yǎng)出優(yōu)秀的學前教育專業(yè)學生，學生可以在就業(yè)職業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮自己的價值，通過自身的高水準技能干好學前教育這個職業(yè)，使學前教育機構中的學生得到優(yōu)質的教育。這樣學生家長也會對機構有好的評價，也會對教育老師所在學校關注，帶來良好口碑，這樣就能為大學學校帶來更多生源，有助于其經(jīng)濟發(fā)展和學校綜合實力提升。

三、就業(yè)導向下大學學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探析

可以發(fā)現(xiàn)，我國學前教育越來越重要，但對人才培養(yǎng)目標的定位還存在一些問題。大學師資力量薄弱、專業(yè)素養(yǎng)低下、學生缺少實踐經(jīng)驗等使專業(yè)學生不能很好地實現(xiàn)優(yōu)質就業(yè)。以下為幾條就業(yè)導向下的人才培養(yǎng)路徑探析。

1.提升大學學前教育專業(yè)教育水準

大學學校要提高專業(yè)教育水準。一、聘請專業(yè)權威的大學教師，尤其是一些有經(jīng)驗和優(yōu)秀教育成果的專業(yè)教師，這樣會讓專業(yè)學生更好地學習到知識的精髓。二、采取教師評價模式，通過學生評價和教師互評模式來監(jiān)督與更正教師的不足之處，從而提升大學教師的教學授課水平。

2.注重道德與人性教育

近兩年學前教育丑聞頻頻發(fā)生，如紅黃藍虐童的事件等等，給孩子和家長帶來極大的傷害，對社會的發(fā)展也是重重一擊。這一切的根源都在于教師專業(yè)素質與道德水平低下。對于幼師這樣一種教育中國兒童的職業(yè)，它影響著中國成千上萬孩子的基礎發(fā)展，關系著中國教育的基礎，所以必須提升對幼兒教師的素質要求。不僅要教學專業(yè)水平高，道德素養(yǎng)更是檢驗一個教師合格與否的關鍵性條件。所以在大學進行專業(yè)教育時，學校要注重對學生的道德教育宣傳與培養(yǎng)，避免出現(xiàn)道德人渣，危害兒童。

3.理論與實踐教育結合，使學生深入了解就業(yè)

大學學前教育是一門應用型的專業(yè)，所以在大學學習的過程中就要指導他們基于就業(yè)的方向深入學習，而深入就業(yè)了解就業(yè)技巧就離不開實踐。理論學習和實踐經(jīng)驗結合，通過真實的體驗來感受學前教育這一職業(yè)，從而提高就業(yè)面試技巧與實踐能力。學校要鼓勵學生參與社會實踐，也要采取措施為學生提供實踐機會。比如采取實踐評優(yōu)制度、舉辦比賽、與幼兒機構合作為學生提供機會等方式，讓學生通過社會實踐體驗與應用理論知識，鍛煉職業(yè)能力，也可以為學前教育專業(yè)學生的就業(yè)來導向。

世界的發(fā)展和中國的進步都要求中國的教育質量要更進一層，為學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。面對如今對學前教育人才的大量需求，大學學校更應該嚴格把關，不松懈、不怠慢，提高教學質量，基于就業(yè)導向教育人才，培養(yǎng)具有專業(yè)素質的有道德有能力的職業(yè)幼兒教師人才。