談高中信息技術教學的創(chuàng)新意識培養(yǎng)

（廣南縣民族職業(yè)高級中學 云南文山州 663300）

前言

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提升作為教學的關鍵目標，學校教師應當給予重視，為了給學生提供一個良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，就必須從基本課堂做起，有效的引導學生發(fā)揮自己的學習潛力。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)一向是我們國家提倡的品質(zhì)，新時代的青年必須從自身做起，傳承文化。因此，本文就如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識展開討論。

一、耐心引導，提倡學生進行問題猜想

高中的信息技術教學，作為學生必不可缺的一門課程，為學生詳細講解了有關計算機的所有知識，非常有利于學生了解計算機，運用計算機，對學生以后的學習和工作都起到了積極的推動作用。在當前大的教育背景之下，教育者更加注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，一個良好的創(chuàng)新意識，不僅可以幫助學生更好的發(fā)揮自己的潛力，讓學生將更多的能力運用于學習和工作中，又能夠?qū)崿F(xiàn)我國教育培養(yǎng)的目標，鼓勵學生在日常生活學習中進行積極的創(chuàng)新，無論是對學習還是工作都有良好的作用。作為高中信息技術教師來說，必須順應時代發(fā)展的潮流，改變傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生真正的做學習的主人，指導學生準確的進行信息技術學習，最大程度上發(fā)揮學生的主體地位。例如，在對《計算機的結構和工作原理》進行講解時，對于以前沒有接觸過計算機的學生，教師可以將課本當中出現(xiàn)的圖解，給學生進行詳細的介紹，讓學生慢慢的去記憶計算機的構造名稱，指導學生在短時間內(nèi)能夠有效的快速掌握計算機基礎知識。在學生對基礎構造有了一定的了解之后，老師應該鼓勵學生們對教師的介紹進行問題提問，把自己不了解的，或者是沒有了解清楚的內(nèi)容讓教師在給予詳細的講解，鼓勵學生有問題就問，不懂就問，扎實自己的計算機基礎，為以后的創(chuàng)新能力發(fā)展提供前提條件。

二、順應學習特點，開創(chuàng)教學新模式

高中作為綜合學習較強的一個階段，而且由于學習科目的增多，這會使得有一部分學生在進行學習的過程當中，往往對學習目標以及學習方法感到迷茫，在任何一門學科學習時，都感到壓力很大，無法很好的調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，這就阻礙了學生的正常思維發(fā)展，不利于學生最大效率的接受每門課程的知識，降低了學生的學習效率。所以，教育者必須應當注重學生每個人的學習發(fā)展情況差異性，讓不同的學生根據(jù)學習特點來設立不同的學習目標，在學習目標的激勵之下，采取一些適合自己學習的方法，來進行信息技術教學。如果學生只是單純的從課本當中獲取計算機知識，這顯然不利于學生的良好能力發(fā)展。因此，為了能夠讓學生進一步掌握信息技術這門課程，教師就需要改善傳統(tǒng)的授課模式，讓學生在計算機上進行自主操作練習，取而代之課本上繁瑣的文字。比如，在一節(jié)書面課結束之后，在下一節(jié)課堂上課之前，教師可以帶領學生去到計算機房，讓學生切身的進行計算機操作，更好的熟悉計算機的每個構造和使用方法，方式不僅提高了學生的自主學習積極性，而且有利于教學效率的提升。

三、鼓勵學生質(zhì)疑，提高學習自信

要想真正的提高學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能，就需要教育者改變傳統(tǒng)的教學理念，在課堂當中鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于提出個人觀點和見解，將自己的想法與教師進行溝通，然后教師給學生一定的指導，幫助學生開拓思維，提高學習自信心。在傳統(tǒng)的教學模式當中，學生們由于害怕教師，沒有與教師形成一個相對平等的師生關系，這就導致了學生在課堂當中，只是一味的聽取教師的講解，而阻礙了自身創(chuàng)新意識的萌發(fā)，但是也不利于學生高效的掌握信息技術課程。因此為了能夠更好的解決傳統(tǒng)的教學理念，改變教師和師生的關系，就需要教師首先改變教學態(tài)度，對所有的學生平等對待，不因為學習成績而區(qū)別對待每位學生。例如，在學生對教師所講解的內(nèi)容提出質(zhì)疑的時候，比如對操作系統(tǒng)分類不明確，以及它的分類方法，就要及時的該教師進行提問，讓教師及時解決學生們不理解的問題。同時，對于學生提出的教學建議，教師也應當進行認真的思考，然后看學生提出的方法是否適用于自己的教學課堂，如果有好的方法，一定要進行虛心的采納，不斷的創(chuàng)新課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生在一個輕松愉快的氛圍下與教師和睦相處，共同學習共同創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂的高效應。

四、進行角色轉換，改善教學氛圍

角色轉換也是提高學生創(chuàng)新意識的重要途徑，如果信息技術課堂只是讓教師一個人在講臺上進行講解，學生聽取之外，只會讓學生受制于教師的教學觀念影響，無法發(fā)揮起自己創(chuàng)新意識的提升。角色轉換不僅能夠更好的把學生當成學習的主人，還能夠逐步鍛煉學生的學習自信心，讓學生掌握到牢固的信息技術知識，有利于在具體的操作環(huán)節(jié)當中，根據(jù)理論知識實現(xiàn)操作能力的轉變。例如，在對《操作系統(tǒng)》進行授課時，教師可以讓學生進行自主推薦，讓學生通過提前的自主預習，在講臺上當做教師，給其他學生進行知識講解，在此過程當中，讓其余學生都做評委，將該位學生講解過程中的優(yōu)缺點進行點評，以鼓勵學生在下次聯(lián)系當中避免出現(xiàn)類似的錯誤。另一方面又極大的改善了教學氛圍，讓學生和學生之間來進行知識的貫通，也有助于提高學生的配合度，學生在一個輕松和諧的氛圍中學習，只有保證了大腦的放松，才能進一步改善思維的轉換，在一定程度上有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

結語

信息技術教學對學生的學習方式和學習態(tài)度都起著積極的引導作用，也為開拓學生的思維模式提供了條件。因此，高中信息技術教師應當注重鼓勵學生自主學習，發(fā)散思維，挖掘腦海中的有效信息，讓學生成長為社會發(fā)展所需要的人才，實現(xiàn)教學目的。