淺論情景教學對高中數學教學的積極影響

董 嬌

（梅河口市第五中學 吉林梅河口 135000）

高中數學課程對學生抽象思維、計算能力、空間想象力、建模等能力有一定要求，同時需要學生積極參與到授課進程中，將自身思想意識與數學知識交織在一起，達到充分掌握數學教學內容，提升其數學素養的教育目的，然而傳統數學教學手段過于強調教師教育主體地位，并遵循教師教學實踐主觀意愿編設教案，無法引導學生自主學習，削減學生思想意識與教學內容融合成效，降低高中數學教學整體質量。基于此，教師需立足新課改背景，積極學習科學、可行且契合實際的教學模式，將情景教學法應用在數學教學實踐進程中，繼而探析該教學方法對高中數學教學積極影響，為提高情景教學質量奠定基礎。

一、情景教學對高中數學教學中學生學習狀態的影響

在傳統以教師為主體的數學課堂上，學生始終處于被動接受數學知識的境地，無法發揮其主體能動性，學生的數學思想過于僵化，培養學生數學能力及核心素養等教育目標淪為空談。相較于傳統教學模式，情景教學以教材為依托，以學生為教學主體，以教學情景為載體，以引導學生自主學習為導向，確保學生可以積極主動參與到數學教學實踐進程中，成為教學情景的“主人”，控制數學教學進度，教師通過觀察學生在教學情景中的表現，可以掌握學生數學知識理解程度，以此為由靈活調整教學方略，達到提高數學教學生本性、有效性的目的。基于此，情景教學對高中數學教學中學生學習狀態的積極影響在于，可以依據學生數學學習興趣、數學基礎、學習能力及數學素養等因素，創設富有趣味性的講堂，學生在特設教學情景中自主思考，激活學生數學思維，助其消化理解數學知識，使學生始終保持最佳學習狀態，削減教師數學教學阻力。

例如，教師在進行“點、直線、平面的位置關系”教學時，可以“探索寶藏”為主題創設教學情景，教師運用信息技術準備幾組圖片，并將其推送至電子交互白板上，引導學生在充分了解空間點、直線、平面之間的位置關系基礎上，通過拼組圖片分析其是班級中的哪個部分，并到相關位置“探索寶藏”，為引導學生積極參與到情景教學實踐活動中，教師需事先在這些位置上，以卡片的形式放置學生感興趣的物品，如游戲皮膚、明星寫真集、某TV會員等，繼而調動學生自主學習積極性，使學生學習熱情極為高漲，營建民主、和諧、活躍且極具趣味性的教學氛圍，體現情景教學對高中數學教學中學生學習狀態的積極影響[1]。

二、情景教學對高中數學教學中知識點講解的影響

情景教學摒棄灌輸式、填鴨式、說教式等滯后性教學方法，用學生自主學習代替數學知識點機械講解，繼而降低數學知識點講解難度，教師可依據學生個性化學習訴求，針對性講解數學知識點，避免出現教學內容冗余、教學重點弱化、無法突出教學要點等消極現象，凸顯情景教學對高中數學教學中知識點講解的積極影響。

例如，教師在進行“直線與圓的方程”教學時，可以貼近學生生活的情景為素材，有效創設教學情境，確保學生在生活化情景帶動下可以自主分析、理解數學知識點。如題：在某公園興建過程中需要建立一座圓拱形橋，此橋圓拱跨度為20m，拱橋高度為4m，若你是工程師，要完成該拱橋建設任務，會應用多少根支柱支撐橋體，且保障橋體具有一定穩定性，各個支柱的高度、間隔是多少？用情景教學例題解析代替口傳心授式知識點講解育人方略，可以引導學生以“工程師”角色進入教學情景，通過建模、計算、推演等方法，掌握“直線與圓的方程”相關知識點，降低數學教學內容理解難度，同時教師通過觀察、總結學生例題解析情況，可以掌握學生知識點理解盲點、難點、弱點，以此為由優化調整教學方案，確保數學知識點講解富有針對性、深入性、實效性[2]。

三、情景教學對高中數學教學中育人內容的影響

情景教學實踐范疇較廣，教材僅是情景教學氛圍營建靈感的來源，教師通過調動自身教學方略創設能力，可以賦予情景教學豐富多變的表現形式，教學內容將隨之得以豐富。基于此，情景教學對高中數學教學中育人內容具有積極影響，可以在情景教學進程中充實數學教學內容，為滿足學生個性化學習訴求奠定基礎。

例如，教師在進行“概率”教學時，發現有些學生對隨機事件概率相關知識不甚理解，為此教師可組織學生開展“高中數學小劇場表演活動，引導學生再現“薛定諤的貓”研究情景，通過情境表演助力學生夯實概率相關基礎知識，同時“薛定諤的貓”這一理論從宏觀與微觀視角出發將得到不同的研究結論，繼而引導學生養成一切從實際出發的學習意識，使學生的數學思維更加嚴謹，掌握更多分析、理解數學問題的方法，拓寬學生的數學思路，為學生更好掌握、理解、應用數學知識奠定基礎[3]。

四、情景教學對高中數學教學中教評體系的影響

在情景教學中教師普遍采用過程性評價代替結束性評價，評價內容更富實效性，且與學生課堂表現、學習心理、數學素養提升實況息息相關，這主要源于情景教學主體是學生，學生運用其主體能動性，在教師引導下搭建數學教學講堂，教師始終關注學生學習實況，并以此為由調整教學方略，為此情景教學對高中數學教學中教評體系具有積極影響，在提高教師教學評價質量同時，可以實現師生攜手創設優質數學講堂的教育目的。

結語

綜上所述，情景教學作為創新型教學模式，具有提高學生數學學習積極性，降低數學知識點講解難度，豐富數學教學內容，完善教學評價體系等積極意義，為此教師需立足高中數學教學實況，秉持以人為本教育理念，持續優化情景教學體系，為充分發揮情景教學對高中數學教學的積極影響奠定基礎。