高中英語課堂自主學習模式探究

郭孜煜

（四川省成都市新都一中 四川成都 610500）

引言

高中階段是每一位學生學習的重要階段，要盡可能保證各科成績優異，也要注重能力的提升，并且在現代教育理論的研究內容中，對于學習模式的研究力度遠遠大于知識傳授方法的研究力度。再加上隨著課堂改革的逐漸深化，傳統的學習模式早已無法滿足當前的需要，由此高中英語課堂自主學習模式逐漸受到重視，因為這種模式能最大程度地理發學生自主學習的興趣，并有利于培養學生獨立思考問題的能力，明顯地改善了傳統高中英語課堂的教學水平，也使得高中英語教學方式得到了優化，并且加快學習模式更新的步伐。[1]

一、高中英語課堂自主學習模式

1.有效落實任務型教學

任務型教學是教學改革后國家教育機構大力提倡一種自主學習方式，這種教學方式要求教師在上課前就要設計好教學目標和教學方向，把學習內容以任務的形式呈現給學生，讓學生帶著任務去思考，這能幫助學生很快找到學習方向，自然而然就提升了對英語科目學習的興趣。但需要引起重視的一點是，任務型教學開展之前，要對英語課本進行詳細解讀，要防止內容銜接出現斷裂的現象，也要從整體上把握實際課堂，為學生創設出相對完整的學習任務。比如，在講解餐桌禮儀文化這一內容時，教師可以讓學生課前通過多種途徑查閱東西方餐桌禮儀文化，課堂上，組織學生交流討論東西方餐飲禮儀文化存在的差異，與此同時也培養了學生的自主學習和思考的能力。[2]

2.創設英語學習情境

情景教學主要是指在英語課堂上，通過教學方向和教學理念的更新轉變，最大程度地激發起學生學習英語科目的興趣，將英語課堂生活化，讓學習內容與生活實際緊密相連的一種教學模式，通過這種綜合性教學模式的采用，可以高效提升學生掌握知識的能力。例如，在講解必修二第四單元Lesson 1 Tomorrow’s World 這一內容時，教師可以通過多媒體進行教學，把書本上理論性的知識抽象化，上課前通過網絡途徑找出人們生活的典型圖片，比如可以找二十歲年齡段人們忙碌工作的照片，三十歲年齡段人們全家游玩的照片，老年階段全家其樂融融的照片。課堂上，可以讓學生自由發言描述自己未來可能的樣子，也可以讓學生回答以后想成為什么樣的人，從而可以增加學生的想象能力和自主思考的能力。然后教師進行總結，向學生展現搜集到的照片，可以讓學生對未來生活充滿向往，更有利于課堂效率的提高，隨后再按照教材內容進行講解。

3.提倡多樣化教學模式

在高中英語的教學過程中，教學質量的高低很大一部分取決于教師對英語課堂的合理安排和教師教學的方式方法。據社會調查顯示，現在仍有許多學校的教師為了加快教學速度，在上課過程中照念教材上的內容，不僅降低了學生的學習興趣，也很容易讓一些基礎較弱的學生放棄學習。所以要想保證每位學生都能有濃厚的學習興趣，就必須要采用多樣化的教學模式。舉例來說，在學習必修一第二單元Lesson 1 Morden Heroes這一內容時，教師可以先給學生幾分鐘的時間了解要講的內容，之后讓學生舉手發言自己心中英雄的事跡，發言過程中可以模仿英雄的樣子，然后讓班上其他同學打分，得分最少的要接受懲罰，充分調動起將學生的學習興趣后，再進行所學知識的講解。[3]

4.組織學生小組交流學習

教育新形勢下，分組交流學習是一種充分以學生為中心的學習模式。小組交流學習的過程中，每個學生都可以發表自己的見解，在相互交流中反復思考問題，并最終總結出一個最完美的答案。實施小組交流學習模式前，教師要對每位學生的實際學習情況有一個全面的了解，要將優等生和學習相對吃力的學生平均地分配到每一個小組，并給每個學生都分配不同的學習任務，讓學生之間能夠進行交流合作并幫助彼此進步，同時也能學習到其他學生的學習方法，并能共同完成教師分配的學習任務。此外，在學生學習過程中，要不斷地鼓勵學生，避免一些學習較差的學生放棄繼續學習，比如可以經常對學生說“Never give up!”、“You can make it!”，可以讓每位學生體會到教師的鼓勵和關懷。需要注意的一點是，教師在學生交流合作的過程中，是學生獨立完成任務的引導者，從而可以準確完成任務。[4]

結語

在高中英語課堂教學的整個過程中，教師要有效運用各種教學方法，從而可以最大程度地提高學生學習的積極主動能力和自主思考能力。自主學習是學生學習的基礎動力，自主學習模式的探究要從多個角度來考慮，要真正從整體上提高高中英語課堂的學習水平。當然，最重要的一點是，要根據學生的實際情況選擇合適的教學學習模式，只有這樣才能真正提高高中英語課堂的教學質量。[5]