淺談生活素材在初中物理教學中的應用

孟繁旭

（吉林省梅河口市第二實驗中學 吉林梅河口 135000）

筆者認為，要正確、科學的應用生活素材，就必須先了解生活素材的基本情況，然后根據其基本特點和功能，確定應用策略和具體的應用方法。本文將按照上述思路進行分析，具體如下。[1]

一、物理教學中的生活素材簡介

1.生活素材的定義

生活素材，指的是那些學生在生活中常見的東西，從物理教學角度來說，生活素材特指那些生活中與物理現象、內容、原理相關的東西，這些東西既可以輔助教材內容，同時也蘊含著奇妙是物理小知識。[2]

2.生活素材的特點

筆者認為，生活素材共有以下幾個特點：第一是直觀性，即學生看得見、摸得著的東西，也可以是經由物理現象可以想象出來的東西，例如鏡子成像，鏡子就是生活素材等；第二是趣味性，即生活素材還可以是奇妙的物理現象，早晚的天空是紅色的、雨天天空中出現彩虹等；第三是多樣性，這一點很好理解，因為生活素材本身就來源于生活，種類自然繁多。[3]

3.生活素材在初中物理教學中的重要性

生活素材在初中物理教學中的重要性是由其特點決定的，主要表現為以下幾點：第一，直觀性強的生活素材隨處可見，學生常接觸，以此作為教學媒介，可以大幅度的降低學生的學習難度；第二，趣味性強的生活素材可以激發學生的學習興趣，便于教師進一步引導和啟發學生；第三，多樣性強的生活素材可以培養學生的想象力和創造力，應用于教學實踐階段，能大幅度提升學生的知識實踐能力。[4]

二、生活素材在初中物理教學中的應用

1.應用基礎和前提

（1）以學生為課堂中心

新課程理念認為，學生應是課堂的中心，教師則是學生的啟發者和引導者。在實際教學過程中，教師應按照新課程理念的思路，重新構建課堂結構，承認學生的課堂主體地位，自覺扮演學生的啟發者和引導者，并靈活的掌握課堂教學進度和節奏，為學生創設和諧、愉快、輕松的教學環境。[5]

（2）采用生活化教學模式

生活化教學模式即是應用生活化教學方法和生活素材的現代化教學模式，所以，要更加科學、高校的應用生活素材，就必須采用生活化教學模式，使課程導入、課程教學以及知識實踐階段三者有機的結合在一起，共同發揮生活素材的教學作用。

2.應用思路

（1）課程導入階段

生活素材在課程導入階段的基本應用策略為“以生活素材創設教學情景并提出問題”。具體過程如下：首先教師應根據教學內容創設趣味性較強的生活化教學情境，從而激發學生的學習興趣；其次是根據生活化教學情境提出針對性較強的問題，從而引導學生的學習思路。

（2）課程教學階段

生活素材在課程教學階段的基本應用策略為“以生活素材直觀的展示物理現象，剖析物理原理”。具體過程如下：首先教師應通過生活教具直觀的展示物理現象，對于有些不易發現的物理現象，還要做微觀展示；其次是根據物理現象引導學生分析并理解物理原理。

（3）知識實踐教學

生活素材在知識實踐階段的基本應用策略為“以生活素材作為學生學習實踐的主要素材”。具體過程如下：首先教師應采用分組合作教學法，開展物理競賽；其次是應根據物理原理選擇一項物理課題，引導學生制作一些生活中常見的“小玩意兒”，從而增強學生的實踐能力。

3.具體實例分析——以《聲音的產生與傳播》為例

（1）課程導入階段——電視節目+提出問題

現在，《中國好聲音》節目非常火爆，初中生也愿意看，所以教師就以《中國好聲音》創設教學情境，利用多媒體設備播放選手唱歌時的片段，以此激發學生的學習興趣，然后提出問題“從物理角度分析，大家知道這些選手為什么唱的這么好嗎？”，引導學生進行思考。

（2）課程教學階段——物體震動的微觀展示+原理分析

承接如上步驟，學生思考之后，教師給出答案：“那是因為這些選手能很好的控制自己的氣息，通過氣息使聲帶震動而發出持續、穩定的聲音”，然后，教師拿出共振音叉敲擊桌面，并將其放入事先準備好的水中，讓學生觀察水紋，進行物體震動的微觀展示，并引導學生得出結論“聲音是由物體振動而產生的”。

（3）知識實踐階段——分組教學+制作道具

承接如上步驟，當學生明白了具體的物理原理之后，就可以讓學生嘗試制作生活中的“小玩意兒”，例如可以用兩個紙杯，中間用小繩子連接，做一個像對打電話的道具。首先教師應根據學生的學習情況進行合理分組，分組之后讓每組進行比賽，通過比賽的方式激發學生的求勝欲，并培養學生的實踐能力。

4.應用過程中需要注意的問題

（1）生活素材必須要符合初中生的審美要求

生活素材具有多樣性，但并不意味著所有的生活素材都符合教學要求。所以，教師在選擇生活素材的時候，必須要選擇那些符合初中生的審美要求的，更直接的說，是選擇初中生感興趣的生活素材，例如游戲、動漫、網絡電視節目等等。

（2）生活素材必須常見

生活素材只有常見，才有可能符合大多數甚至是全班學生的審美需求，否則大家都沒見過，效果就大打折扣。所以，教師在選擇生活素材的時候，可以就學生日常見到的東西，例如書本、鏡子、桌子、鍋碗瓢盆等等，還可以選擇生活中常見的物理現象，例如放大鏡聚光生熱。

結語

綜上所述，生活素材在初中物理教學中的應用可分為課程導入、課程教學以及知識實踐三個階段，而且在每一個階段里，生活素材的應用方式和應用目的都有所不同，為全面了解生活素材的應用策略，各位初中物理教師應在日后的教學活動中繼續學習和研究，讓生活素材真正成為啟迪學生智慧的好幫手。