構建基于核心素養(yǎng)的初中數學課堂

邱新勇

（江西省于都縣貢江鎮(zhèn)于都第三中學 江西贛州 342300）

從概念上來說，核心素養(yǎng)就是學生所學習應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究和培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是現代教育的新要求。隨著素質教育的不斷深入以及課程改革的實施，當前教育更加注重學生的全面發(fā)展，在除了關注學生的考試成績之外，還需要注意培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，以及學生發(fā)現問題和解決問題的能力。學校教育不再是簡單的知識，技能的傳播，更是為了培養(yǎng)時代社會發(fā)展所需要的新型人才。初中階段的數學學習對于培養(yǎng)學生的數學學習能力，打好學生的數學學習基礎，提高學生的數學學習能力具有重要的作用。因此初中數學老師在課堂教學中就需要注意培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，切實提高學生的數學學習能力。那么在具體的課堂教學實踐中，初中數學老師應該如何更好地構建基于核心素養(yǎng)的初中數學課堂呢？[1]

一、結合多媒體技術，提高學生的理解能力

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術越來越廣泛地運用于我們的學習和生活，給我們的學習和生活帶來了極大的便利。多媒體技術運用于學校教育，能夠改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，豐富課堂教學手段，提高課堂教學效率。因此初中數學老師在課堂教學中可以利用多媒體技術來幫助豐富學生的視覺體驗，以更好地提高學生的理解和感悟能力。數學是一門需要一定的理解能力和思維能力的學科，在初中階段的數學教學需要注重對學生進行思維能力的培養(yǎng)，為他們之后更加長遠的學習打下基礎。和傳統(tǒng)的課堂教學方式相比，多媒體技術的使用可以提供更加多樣化的形式，如圖片、視頻、音頻等，這些方式可以有效豐富學生的視覺體驗，調動學生多方面的感官，這樣可以更好地幫助學生理解知識點。比如說，在學習人教版初中數學有關于二次函數的知識點時，因為二次函數屬于幾何部分的內容，而幾何在數學學習中占據了半壁江山，這部分內容學習難度相對較大，學生需要具備一定的想象能力和抽象思維能力，這個時候老師就可以利用多媒體技術給學生展示一些比較抽象的知識點，將抽象的、復雜的知識轉化為簡單的、直接的問題，這樣就可以達到更好地解決問題的目的。在學習二次函數的有關內容的時候，會遇到有關于一條直線和一條拋物線，它們會不會相交，如果會相交，有幾個交點的問題，這是學生比較難理解的。在解決這部分問題的時候，一般的處理辦法都是:先假設這個交點是存在的，然后再順著題目的意思進行計算，最后根據結論來判斷這個交點是否存在。而如果使用了多媒體技術，那么老師就可以先制作出這兩個函數的圖像，然后就可以讓學生更加清楚地看到它們是否真的有交點，然后老師再教給學生一些推理和計算的方法。這種方式有利于提高學生的理解能力，同時也可以加深學生的印象，幫助學生更好地學習數學。[2]

二、引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣

在學生的核心素養(yǎng)要求中，還包括學生需要具備自主學習的能力，也就是學生要能夠主動學習，而課前預習就是學生自主學習的一種很好的方式。“凡事預則立，不預則廢。”這句話告訴我們在做事之前需要提前做好準備，只有做了充足的準備，才能將事情做得更好，在學習中也一樣，如果學生做好了課前預習，那么老師在課堂教學中就不再需要花費大量的時間給學生熟悉課文內容，可以將剩下的時間用來給學生講一些重難點，以更好地培養(yǎng)學生的數學學習能力。比如說，在學習人教版初中數學有關于勾股定律的知識時，學生需要通過預習，知道勾股定律的主要內容是什么，它符合什么條件，它的基本公式是什么。通過提前了解這些內容，學生就可以初步了解勾股定律的有關知識，在課堂教學中，老師可以充分尊重學生的主體性，給學生一些展現自我的機會，讓學生去分享自己的學習心得，同時也可以提出一些自己無法解決的問題。最后老師需要對學生的發(fā)言進行一定的點評，針對學生存在的問題進行一定的提示和點撥，并且還需要將這部分內容進行一定的總結，對重難點部分進行講解，這樣可以幫助學生更好地理解。課前預習是一個良好的學習習慣，不僅僅是數學學科需要課前預習，其他學科也需要，因此初中數學老師在課堂教學中需要引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣。[3]

三、教學應聯系已有的知識層面，舉一反三，拓展數學思維

在人教版初中數學課本中，有一些知識和內容之間是存在一定的關聯性的，但是在設計和排版的時候，并沒有將這些內容放在一起，這時我們初中數學老師在課堂教學新授中就可以融合學生以前學過的知識點，讓學生進行對比學習。比如說，在學習“全等三角形”和“相似三角形的判定”的時候，這兩個部分的內容位于不同的章節(jié)，但是它們之間又存在一定的相似性，老師可以在學習相似三角形的時候，帶領學生一起回顧之前學過的全等三角形的知識，看它們之間有哪些區(qū)別和聯系。學生通過對比就會發(fā)現，其實全等三角形也是一種特殊的相似三角形的情況，因此可以通過兩個三角形全等推出它們之間具有相似的關系，但是如果兩個三角形只是相似的話，那么就不可以得出兩個三角形全等的結論。因此學生在遇到一些具體的題目的時候，需要結合不同的情況進行具體的分析，通過這種方式，可以有效做到舉一反三，拓展學生的思維。[4]

結語

總之，核心素養(yǎng)是學生在學習中需要具備的學習能力，在數學學科中，核心素養(yǎng)主要表現在學生的數學學習能力和數學思維能力，核心素養(yǎng)對于學生的學習和成長都具有很大的作用。在具體的課堂教學實踐中，初中數學老師可以通過結合多媒體技術，提高學生的理解能力，引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣，聯系學過的知識點，舉一反三，來幫助學生更好地學習數學，進而達到提高學生數學核心素養(yǎng)的目的。