初中英語教學中自主合作研究

孫喜全

（黑龍江省龍江縣頭站鎮中心學校 黑龍江齊齊哈爾 161000）

引言

英語作為國際語言，已經得到了大力的提倡，我國缺少的就是精通英語的人才，這對于我國的經濟發展而言有著極大的促進作用，因此，在初中英語教學過程中，使用自主合作可以促進學生的學習積極性，促進師生之間的交流，讓學生在自主合作中完成學習。

一、課前預熱、打好基礎

為了可以在教學時候將學生的學習熱情調動起來，教師需要將課前準備工作充分的做好，在應用進自主合作法進行教學的時候，教師在進行課前準備時，一方面是要將課程規劃好，另一方面是要將學生計劃好。比如，在每個單元正式學習之前，都需要對該單元的單詞進行學習，這時，教師就可以將單詞使用音頻的方式播放出來，這樣可以讓學生感受到更加標準的英式發音。同時，讓學生跟著音頻讀，每播放一次音頻學生就跟著讀一次，在下課之后讓學生將自己不會的單詞在課文中標注出來，等到下次上課的時候，教師就將學生不懂的這些單詞進行再次傳授，在這個階段，要求學生每個單詞至少讀五遍。另外，為了充分體現出自主合作的作用，教師可以讓學生在課前先進行預習，這樣可以加強學生對知識的印象，當教師在講解的時候學生對于知識也多少有一些印象，不至于一問三不知。[1]

二、設置情景、寓教于樂

在英語課堂教學中，雖然課堂主體是學生，但是教師也有著極其重要的存在意義，教師可以采用情景設置的方式來進行英語教學，目的是為了激發出學生的自主學習動力，先激發出他們的興趣，然后再逐漸將其帶入到情景之中，讓學生可以主動的參加游戲。情景教學的引入，不僅可以讓原本枯燥無味的課堂變得活躍起來，還可以幫助教師實現教學目標。比如，在對一些名著的節選進行講解時，雖然情節很清晰，但是要想讓學生真正的理解其中的含義還是存在難度的。所以，教師短時間內就想把文章內部全部傳授給學生非常困難，這時，教師就可以設置情景來進行教學。先將文章分成八張圖片，分別對每張圖片的關鍵詞進行復述，這樣一來，就把文章的難度系數降低了，學生也可以在這個過程中感受到動手的趣味性，從而增強他們今后的自主學習性。[2]

三、團隊合作、培養意識

在英語課堂教學中，教師可以將學生分成幾個小組，課堂上給足學生們時間，讓他們可以在小組上分享自己的看法，從而培養他們的合作意識。例如，教師可以讓學生互相批改對方的作用，先是使用一些網絡學習工具將作業先拍下來，采用投射機把作業投射到大屏幕上，一個學生來讀，一個學生來改。在這個過程當中，充分體現出了自主合作的重要性，在一堂課下來，既提升了學生的課堂主體性，又激發出了他們的學習激情，這對于初中英語教學成效而言有著很大的推動作用。并且，這還是一種促進師生融洽關系的方法，在學生自主學習過程中，雖說是自主學習，但仍然少不了教師的引導，在教學中，教師將自己的經驗傳授給學生，學生通過學習來提升自己的知識儲備能力，在自主合作中相輔相成、互幫互助、共同成長。

四、采用競爭機制

在初中英語教學過程中，教師要制定一個教學目標，隨后再跟隨這個目標奮斗，在制定目標的時候需注意，教學目標最好是短期、可實現、符合實際的。為了能夠充分發揮出自主合作的作用，可以讓學生在班上找一個名次比自己高一些的學生，將其作為競爭對手，學生最好不要找和自己名次懸殊太大的對手。在確定對手之后，將其樹立成自己需要趕超的標桿，再通過自己的努力學習單詞、閱讀課文、做習題，這種方法在原基礎上提升了學生的競爭意識。

五、回顧反思

每堂課結束后，教師必須進行總結和反思，在反思中汲取經驗，從而不斷的培養學生的自主合作性，因此，教師要對學生的課堂表現及時的做出評價和獎勵以及糾正。并且，教師在進行教學的時候，要適宜的對學生進行點撥，扮演好自己的課堂角色，很多時候，教師的點撥可以在很大程度上輔助學生完成學習任務，在英語教學中不斷的提高學生的自主合作意識。

結語

在初中英語階段融入自主合作模式，可以在學生心中奠定穩定的基礎，培養他們的英語素養，教師可以采用競爭機制、情景教學、回顧反思等多種方式來實施自主合作，在實踐時，也可以體現出自主合作的重要性，從而促進我國初中英語教學的成效，為我國培育出更多的國際型人才。[3]